标题：西师大版：小学二年级上册语文30课《游子吟》原文及教案

内容：
《游子吟》这首诗以一个极为平常而又十分典型的生活细节，揭示了伟大的母爱。

这一平常而又有骨肉亲情的生活场景，是我们每个人都有的经历。

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【原文】　　游子吟【作者】孟郊【朝代】唐慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

译文：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。

临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。

有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？

【教案一】　　教学目的：1、学习《游子吟》，了解诗意。

2、理解《游子吟》一诗所表达的情感。

3、朗读、背诵、默写《游子吟》发展目标：在阅读中领悟作者所表达的思想感情。

课时重难点：1、了解课文内容，理解诗意。

2、体会诗人用词的精妙。

课前准备：1、教学挂图。

2、搜集有关写母爱的诗、文。

教学过程：一、激趣引入。

1、简介作者。

2、揭示课题。

游子：出门远游的人；吟：一种诗体的名称，本课为“吟咏”。

二、检查预习情况。

1、自由读诗句，读准字音，读通诗句。

2、同桌互读，并纠错。

3、抽读，大家评。

三、指导朗读。

1、老师范读，让学生画出节奏。

2、指导学生有感情地朗读。

四、学诗。

1、让学生对照注释，了解诗句大意。

2、同桌（或小组内）交流。

3、抽学诗讲解诗句意思，其余的可以补充。

五、欣赏诗歌。

1、找出自己喜欢的诗句，并有感情地读给大家听，然后说说自己喜欢的原因。

2、说说诗歌所表达的思想感情。

六、背诵诗歌。

七、延伸。

将自己搜集的写母爱的诗、文，朗诵给大家听。

八、老师总结。

九、作业。

1、抄写、背诵《游子吟》。

2、完成课后思考题。

【教案二】　　教学目标1、借助拼音认识7个生字，会写6个字。

交流识字方法。

2、从诗中受到启发，学习感受母亲的爱，并学习关心自己的母亲，在家做自己力所能及的事。

3、正确、流利地朗读、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。

教学准备学生：观察母亲的言行，感受母亲对儿女的爱。

教师：生字卡片，朗读录音，歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。

教学重、难点学习生词，朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。

教学时间2课时。

教学过程一、欣赏歌曲，引出课题1、小朋友们，今天老师带来大家非常熟悉的歌，你们想不想听呢？

放《世上只有妈妈好》。

师：是的，世界上伟大、无私的爱就是母爱，的确，这份爱让我们刻骨铭心，不尽感激。

2、揭示课题：今天，老师和小朋友们一起学习唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。

（板书：游子吟）游子：古人把离家在外的人叫“游子”。

“吟”是诗歌的一种形式。

二、合作学习，初读古诗师：请孩子们自由地读古诗。

1、生借助拼音读准字音，初读古诗。

2、学习小组长拿卡片，让其他同学读。

同学间相互纠正字音的落实情况。

3、抽生读古诗。

师相机范读。

三、再读古诗，读出韵味1、学生自读古诗。

师：在读中，大家一定明白了不少问题，愿意互相说一说吗？

（可以同桌讲，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。）2、自己在哪些地方不懂，提出来。

体会“寸草心”“三春晖”。

四、观察图景，感悟古诗1、学习“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

”多媒体课件展示：夜深了，油灯下，母亲还在一针针一线线地缝着。

（1）师：你看到了什么？

（母亲灯下缝衣服）（2）母亲此时会想些什么？

说些什么呢？

（学生自由表达，从多方面感知母亲对儿子的爱）（3）说说你对诗句的理解。

2、学习“谁言寸草心，报得三春晖”。

多媒体课件展示。

静景：阳光下，路边生机勃勃的小草。

动景：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外。

师：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外，此时，母亲会说些什么呢？

孟郊的感受是什么呢？

（学生自由说）师：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

（板书：谁言寸草心，报得三春晖。）师：在这里，作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比，表达了作者对母爱难以回报的感叹，让我们把对父母的愧疚，对父母的热爱融入自己的朗读中。

五、读议释疑，体会古诗1、学生齐读古诗。

2、选择你喜欢的方式读这首诗，看谁读得好。

（找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。）3、老师有一位朋友，他非常喜欢这首诗，还配了音乐，你们想听听吗？

再次投映图景，播放课文配乐的朗读录音，让学生与诗人的感情产生共鸣，真正体会慈母对儿女的深情，激发孩子们对母亲的热爱之情。

4、老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊，谁来吟咏这首诗？

（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？

5、看着同学们吟得这样好，老师也想读一读，好吗？

读完后给我评评。

六、自学古诗，再现创新师：孩子们，你们真棒！

这首诗用简洁直白的语言，给我们展示了慈母不辞辛苦，为临行的孩儿飞针走线的细节，让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。

这样的母亲怎不值得我们深情赞颂？

你的妈妈关心你吗？

怎样关心的呢？

（学生自由说）师：既然你的妈妈那么关心你，那么爱你，你该怎样对待你妈妈呢？

（学生自由说）多媒体课件：播放歌曲《好妈妈》，再现图景（雨天接“我”回家，深夜送“我”上医院；妈妈下班累了，“我”端上热茶，给妈妈揉肩……）七、指导书写1、教师在田字格里范写一遍生字（提示：注意笔画笔顺）。

2、师：“归”、“临”分别是由哪两部分组成的呢？

（感知左右结构的字）3、师：“密”、“游”由哪些部分组成？

（感知上中下、左中右结构的字）“迟”呢？

（半包围结构的字）4、口头扩词练习。

八、课堂练习1、抄写生字。

2、朗读、背诵古诗。

九、课外延伸拓展1、把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。

2、尝试读一读另一首诗。

晨起缝破衣郑燮晨起缝破衣，针线不成行。

母年七十四，眼昏手又僵。

装绵苦欲厚，用线苦欲长。

线长衣缝紧，绵厚耐雪霜。

装成令儿暖，母衣单薄凉。

不衣逆母情，衣之情内伤。

发布时间：2025-07-26 16:11:47
来源：学历学位网
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