标题： 北师大版：小学二年级上册语文第22课《风》教案

内容：
所谓的教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。

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【篇一】　　教学目标1、运用综合识字的方法，认识本课生字。

2、理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。

3、续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。

教学重点1、会认本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点1、让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。

2、续编小诗。

教具准备：生字卡片、感知风的图片课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，喜欢猜谜吗？

老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。

它是什么？

（出示课题）风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。

大家想知道它在哪，在干什么吗？

二、初读感知1、初读课文跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。

请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。

（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。

要求学生看画面倾听）想自己走入文中去了解风吗？

（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）2、检查字词。

（颤动、起波、游戏）看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。

和文中的生字交上朋友了吗？

（同桌互相检查生字认读情况。）愿意接受老师的挑战吗？

（字卡）（懂得的就大声地读出来。

开火车读）真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？

（指名三人接读诗歌。）表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。

三、感知课文，体会风就在我们身边（一）勾画描写风的句子同学们，你们读得又响亮又好听。

风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。

请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。

（画一画，反馈。）（二）师生合作读，找风。

1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。

2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。

风在哪儿呢？

3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。

你们看见风了吗？

4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。

你们能感受到风吗？

5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。

（三）学生汇报。

细读课文，知道怎样能感受到风1、三节小诗中，你喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。

2、学生汇报，相机指导。

第一节：（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）解决方法一：换词法：抖动解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？

（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。

（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？

（4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。

请大家带着自己的感受再美美地读一遍。

第二节：（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。

（2）想想什么意思，怎么才能读好？

（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像——？

把你的想象送到句子中说一说。

（出示课件：林木微微点头的时候，就好像_________________）（4）林木微微点头什么样？

你能读出来吗？

同桌互相读一读。

（同桌互读）（5）谁愿意推荐一位同学读一读？

（生推荐读）第三节：（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？

（2）你从这找到了风（投影：平静的水面，微微泛起了波纹。

这就是我们书上说的——河水泛起波纹。

（3）再看（投影：波浪）一样么？

（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，风不急，是微风。

所以这里要读得怎么样？

谁会读？

（指名读，示范读，跟着读）（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。

风儿风儿悄悄地来了……风儿风儿轻轻吹……风儿风儿大起来了……同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——（快乐的）。

大家试着带着快乐的心情来后一句。

（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。

……像我这样读，好吗四、指导背诵。

五、激发想象，拓展延伸1、你们背得这么好，把风也吸引来了。

快看，它来到了哪儿？

（课件出示1幅动态图蒲公英）谁也没有见过风，不要说你和我了。

但是（）的时候，我们知道风（）。

2、真没想到，我们班的同学也会写诗。

请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。

（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）3、走出教室，找一找风在哪里。

第二课时指导生字书写1、朗读课文。

2、你认为本课生字中哪个字你会写了？

如果会写，请到前边来教一教大家。

学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。

3、你认为哪个字不容易写好或写不好呢？

4、教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。

5、“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。

作业设计：小画家：画风小作家：创编有关风的诗句搜集能手：搜集有关风的诗句【篇二】　　教学目标：1、知识与技能：（1）认读4个生字，书写4个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（3）体会风的奇妙。

2、过程与方法：（1）通过课件了解风的无形与奇妙。

（2）通过朗读、背诵体会风的美好。

3、情感态度价值观：培养认识自然、热爱自然的情感。

教学重、难点：1、认读4个生字，书写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学时间：一课时。

教具准备：有关风的声音及课件。

教学设计：一、激趣导入：1、师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。

2、师：是什么声音？

（风）同学们的耳朵真灵！

今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。

（板题：风）二、初读古诗，整体感知。

（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。

过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。

（想）那首先得过了生字这一关。

三、学习生字。

1、自由轻声地读古诗，要求：（1）画出生字，多读几遍，读准字音。

（2）把古诗读通顺。

2、出示生字，自由读。

3、指名读，正音。

4、开火车检查字音。

5、齐读。

四、出示古诗测读。

1、自由读诗，读通顺。

2、指名读。

3、开火车接读。

4、齐读。

五、学习古诗。

过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？

（想）那赶快读诗吧！

1、自由读，思考：你读懂了什么？

还有什么疑难问题？

2、学生汇报。

（根据学生的回答相机出示课件理解。）3、朗读、背诵古诗。

（1）同桌互读古诗，说说你喜欢哪一句，并读一读。

☆自由读。

☆指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。

☆评。

☆有感情地齐读。

（2）背诵古诗。

☆自由背。

☆指名背。

☆分男女生有感情地背。

解落三秋叶——稍快、高能开二月花——慢、柔过江千尺浪——快、高入竹万竿斜——后三个字一点一顿☆齐背。

六、小结：师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。

题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。

七、拓展思维：1、仿说：过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

2、积累诗词：过度：同学们真是细心观察的小朋友。

老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？

（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）《东风忙》春风春风，忙东忙西。

去化积雪，去溶冰河。

去发绿叶，去吹风筝。

看它没影，听它有声。

《风》春天里，东风多，吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，吹得太阳象火盆。

秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。

咏柳碧玉壮成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

八、总结：风真神奇呀！

（板书：神奇）九、指导书写。

1、读一读生字。

2、你认为什么字应该注意？

（强调“解”的写法）十、作业：1、背诵古诗。

2、书写生字。

发布时间：2025-07-25 18:30:12
来源：学历学位网
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