标题：长春版小学二年级上册语文第一课《村居》原文、教案及教学反思 内容： 《村居》写的是诗人在农村看到的景象。 早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。 有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的乐春图。 全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 以下是学历学位网整理的长春版小学二年级上册语文第一课《村居》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1. 长春版小学二年级上册语文第一课《村居》原文 篇一　　村居（清）高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 注释：村居：住在农村。 拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。 醉：迷醉，陶醉。 春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。 散学：放学。 纸鸢：风筝。 鸢，老鹰。 译文：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。 杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。 在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。 杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。 村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。 2. 长春版小学二年级上册语文第一课《村居》教案 篇二　　教学目标：1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。 今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。 （如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？ （指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。 让我们再来认认它们！ 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、互相交流。 6、师针对难字进行指导。 三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？ 它有怎样的美景？ 1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2、学生自由读诗。 3、你看到了什么？ 生汇报。 4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？ 指名读文。 重点引导学生通过“长”、“飞”、“拂”、“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。 我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。 想配合这美丽的画面再来读读吗？ 6、你还有什么发现，有什么感受？ 能说给大家听吗？ 7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光，你想做些什么呢？ （指名说）2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？ 3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？ 自由读古诗第二句。 5、指名读、齐读。 6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？ 重点引导学生通过“归来早”、“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 7、读了这一句，你有什么感受？ 能说给大家听吗？ 8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？ 9、想不想加入他们放风筝的队伍？ 这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。 四、背诵全诗1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。 孩子们也将自己心爱的风筝放飞。 多美的春景图呀！ 它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。 我相信这一首古诗你一定能背下来。 2、生自由背。 3、集体配乐吟诵。 3. 长春版小学二年级上册语文第一课《村居》教案 篇三　　教学目标：1．学会本课生字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。 教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。 教学难点：通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。 课前准备：CAI课件、版画学生画自己观察到的春天美景。 教学过程：一、情景渲染。 1．#小学二年级# #长春版小学二年级上册语文第一课《村居》原文、教案及教学反思#引入，播放CAI课件，让学生感受春天的美，唤起感知。 2．生说说自己看到的景象，说说感受。 3．在这么美丽、这么可爱的春天里你想干什么？ 4．听老师的范读，说说古代的小朋友在春天里想干什么。 二、目标展示。 1．简单介绍作者和释题。 2．这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。 三、初读古诗。 1．自由读古诗，要求读准生字。 2．检测读音。 （多种形式检测）3．自由读、同位读正音。 4．汇报、检测。 四、悟读古诗。 1．这是一首描写春天美景的古诗。 你会用怎么样的心情来读呢？ （配乐）自己在座位上练读。 2．汇报。 （在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生说自己的感受）3．生生交流。 （鼓励学生离开座位找别人读，交流感受）4．汇报。 5．这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？ 五、扩展。 （时间不允许的话，留到下节课）1．同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。 2．教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。 鼓励学生也进行创作。 （因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。）4. 长春版小学二年级上册语文第一课《村居》教学反思 篇四　　《村居》写的是诗人在农村看到的景象。 早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。 有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。 全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 古诗是一副有声的画。 在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？ 似乎听到了什么？ 学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。 听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。 这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。 情感是古诗的魂。 学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。 再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。 5. 长春版小学二年级上册语文第一课《村居》教学反思 篇五　　今天，我教学了《村居》一诗，在今天的教学过程中，我就采用了“以读代讲，以疑促思”的教学思路。 引入课题后，让学生借助拼音自读了课文，同桌互学了生字之后，就让学生谈谈喜欢这首诗的哪一句，并说说为什么？ 有的学生说喜欢“忙趁东风放纸鸢”一句，这是意料之中的，因为近几天说道要去放风筝，学生兴趣浓厚，毕竟孩子们爱放风筝嘛。 也有学生说喜欢“草长莺飞二月天”一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。 突然，一个学生说喜欢“拂堤杨柳醉春烟”一句，问他为什么，他却答不上来。 于是，我引导他联系旧知，问：“这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？ ”大家异口同声地说：“《咏柳》。 ”我不失时机地说：“《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？ ”“柳树醉了。 ”“柳树为什么会醉呢？ ”“因为它陶醉在春天的美景里了。 ”“你能展开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗？ ”顿时，学生的思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深刻的感悟。 可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。 发布时间：2025-07-25 17:10:19 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/28683.html