标题：小学二年级上册语文第四单元课件【五篇】

内容：
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。

学历学位网小编整理了小学二年级上册语文第四单元课件【五篇】，希望对你有帮助!

识字4　 教学目标：　　　1、认识个生字。

会写个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学流程：　　　　　　　　　　　　第一课时：　　一、故事引入，激发兴趣　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。

如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。

有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。

有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思　　　2、出示“识字”中的成语。

　　3、听示范朗读。

　　4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流　　　　1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。

我知道XXXX这个成语的意思是……　　我能讲XXXX这个故事……　　　　3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时：　　一、读词识字　　　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2、自愿读，师生正音。

提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。

　　4、小组合作识记生字。

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导　　　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字： 本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。

书写时，要重点指导左右结构的字。

要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

教学反思： 坐井观天 一、教材简说　　　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。

比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。

这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、学习目标　　　1认识3个生字。

会写8个字。

2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3发挥想象，初步理解寓意。

教学流程：　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入：　　　　今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。

（板书课题，学生齐读课题）　　二、初读课文，认识生字　　　1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”　　　2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”　　　5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

三、指导写字。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?

写时应特别注意什么?

再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。

写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。

指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时　　一、导入；　　　　复习生字后继续学习。

二、朗读感悟　　　1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

可以设计如下口头填空：　　　　　青蛙坐在()，小鸟落在()。

2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

看插图练读第一次对话。

3感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。

先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6分角色朗读。

(三)实践活动　　　1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?

学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

教学反思： 我要的是葫芦 教学目标：1、会认6个生字。

会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：1、识字。

2、理解课文，提高认识能力。

主要策略：以朗读为载体，以语感训练为突破口。

教学准备：生字卡片、教学课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

二、读课题。

指名读课题。

大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？

（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。

（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。

（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。

在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。

请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？

给大家介绍一下。

（根据学生的回答教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。

嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。

（简笔画）请同学们再读课题。

大家读得很准确。

可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。

下面我们就来试一试。

请大家强调“我”字：我要的是葫芦。

这样读表达的是什么意思呢？

（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。

这样读，表达的又是什么意思呢？

（我要的是葫芦，不要别的。

板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？

我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

三、听课文录音。

你们说哪一种读法才是正确的呢？

（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？

1、他不要的是什么？

2、他要的葫芦得到了吗？

四、自学课文。

要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。

下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：1、标清自然段；2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

3、读通课文。

五、检查自学情况。

1、按自然段读课文。

刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。

原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。

下面老师就帮助大家再记一记。

2、检查生字的认读情况。

（1）指名拼读，全班跟读。

（2）全班拼读。

（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。

如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

（4）读词语。

生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

3、齐读课文。

六、理解课文。

1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。

大家说“我”不要的是什么？

（叶子，板书：不）那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？

（2、3自然段。

板书）2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？

其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为能说明他不要叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！

大家一起来读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？

出示句子：有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？

（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读。

3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？

大家把这个自然段中能说明他不关心叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？

指名读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？

出示句子：叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？

请大家再把这两个句子读一读。

下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。

这个人真是太不关心叶子了。

那我们来看看他对葫芦是什么态度。

（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？

（第一自然段）4、谁愿意读第一自然段？

你认为哪些词语能说明他关心葫芦？

（每天、几次）指导朗读第一自然段。

还从哪里可以看出他非常关心葫芦？

（第二自然段）5、指名读第二自然段。

他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？

（没有）你们是从哪里知道的？

（第四自然段）6、请同学们齐读第四自然段。

（板书：画向下的箭头）为什么会这样呢？

你们知道吗？

（生答）也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。

（画葫芦藤）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

（生答）七、拓展：如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？

请你们小组合作，创编一个新故事。

我要的是葫芦第二年，那个人又种了一棵葫芦。

长得跟去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于是他赶紧 过了几天，叶子上的蚜虫 。

小葫芦 。

各小组派代表到前面讲自己创编的故事。

这回他为什么这样做了呢？

（生答）师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。

八、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计： 不我 要 的 是 葫 芦 有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

教学反思： 小柳树和小枣树 教材分析　　《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。

课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。

并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。

大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念　　1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。

学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。

为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。

学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

教学目标　　1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学流程　　一．创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？

现在我们就一起去找春天吧！

引导学生齐唱《春天在哪里》。

好，我们已经找到了春天。

你看，春天的使者小柳树来了！

还带来了它的朋友小枣树呢。

想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？

读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。

（板书课题）　　[设计意图：兴趣是好的老师。

为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。

教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。

]　　二．阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。

回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。

]　　（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

并想办法记住它。

[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。

]　　（3）开火车认读生字。

引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。

以小组比赛的形式读。

[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。

]　　2、再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。

以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。

]　　（2）略读分析这篇课文共几个自然段？

你喜欢哪几句话？

读给大家听，要读出感情噢！

[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。

]　　（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？

感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？

（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；　　小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）　　[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。

]（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？

大胆说出来吧！

[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。

]　　3、精读课文，加强语感。

（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。

]　　（2）分角色表演读课文。

[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。

]　　三．拓展与巩固　　1、说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。

如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。

先自己想想，然后小组交流。

[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。

]　　2、巩固会认的字　　游戏：听音出示字卡。

（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）　　[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。

]　　3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

四．作业设计　　今天你学到了什么？

课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

教学反思：风娃娃 教学目标：　　　知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。

过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。

情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

教学过程：　　一、导入新课　　　1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？

（风车）　　　2、怎样才能使风车转起来？

（吹一下，有风）　　　3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃　　　　（注意娃娃要读轻声，再来读一次）　　二、初读课文　　　　想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

三、学习生字　　　1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，交流识字方法　　　　　刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

四、学习课文　　　1、小朋友们真棒！

风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

谁能看图说说。

（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。

（自由读读第二节）谁把这段话读正确。

注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？

于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

谁来模仿风娃娃做作动作。

谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。

秧苗----引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。

（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？

你们能自学第三小节吗？

自学要求：1、看图说说。

风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、读读课文。

把你的感受通过朗读表达出来。

交流：看图说说。

风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）　　　　　　当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。

（指名读）　　　　　　当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。

（小老师带读、男女比赛读）　　　　　当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。

齐读　　　4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他------------------------------------- 　　　　　于是，风娃娃想：引读　　　　　是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？

我们下节课再来讨论。

五、推荐课外读物　　　　如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》　　六、巩固识字1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性好。

先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？

（齐读、开火车）　　　3、写生字　　　　嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？

（我的发现）　　　　口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。

我们可要把他们区别开来。

他们又说话了，我来听听他们说什么？

你们能把我们正确地写到田字格中吗？

他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？

看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。

（学生选其中的一个写）　　　　小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

在本子上写两个，评评自己这两个字哪个漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？

（学生互相展示自己的书写）　　　　　　　　　　16、风娃娃　　　　　　风车　　慢慢转动　秧苗喝足水　　　　　　纤夫　　用力拉船　用力吹船　飞快行驶教学反思：

发布时间：2025-07-07 18:37:03
来源：学历学位网
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