标题：小学一年级语文《小池》原文及教学反思 内容： 这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。 以下是学历学位网整理的小学一年级语文《小池》原文及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1. 小学一年级语文《小池》原文　　小池（杨万里）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 注释：泉眼：泉水的出口。 惜：吝惜。 照水：映在水里。 晴柔：晴天里柔和的风光。 尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。 上头：上面，顶端。 为了押韵，“头”不读轻声。 译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。 娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。 赏析：这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。 全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，因为荷花的小花苞在整个池塘中显得那么的渺小，却已经有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人，而蜻蜓就是赏识它们的角色。 2. 小学一年级语文《小池》教学反思　　《小池》是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。 一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？ 接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。 ”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！ 也有可能是荷花。 ”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。 ”“不一定没开呀。 ”“荷叶都才露出一点点呢。 ”这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。 我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。 其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。 在这个过程中，学生自主寻找“理由”证明自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。 我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。 一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的`荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。 古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。 学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求，教师给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。 3. 小学一年级语文《小池》教学反思　　《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。 其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级的认知水平，设计了以下几点。 一、听、说、读、写融为一体语文教学，归纳起来，无非四个字“听说读写”。 同时，听说读写的能力也是语文综合能力的真实反映和体现，这四者缺一不可，互为补充。 1、听：引导学生听电脑老师诵读，教师示范朗读古诗，让他们在聆听中感受古诗的韵味。 2、说：组织学生讨论这泉水可能会从哪里来？ 这个池塘里还会有什么？ 假如你就是其中的一种，看到这么美丽的景色，你会说些什么？ 一系列问题的设计，让学生大胆地猜，大胆地说，提供给学生足够的感悟空间，把古诗的意境体会的有滋有味，把诗人的情怀内化成自己的语言。 3、读：俗话说“好诗不厌百回读”，在教学中，我引领学生多层次、多方位的诵读古诗（自由练读，读出个性——个别读，集体评议——教师范读，牵引示范——再次个别朗读，尝试品读——同桌互读，扩大朗读训练面——全班齐读，情感共鸣），给学生以美的享受，陶冶他们的情操。 在学生感受初夏"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"的勃勃生机，我进而介绍杨万里的另一首写荷花的诗的名句"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"，比较两首诗，分别写了不同季节的荷花小池，让学生充分地读，通过多读，感受诗的艺术感染力，在理解诗意的基础上熟读成诵。 同时，感悟诗的和谐的韵律，积累消化，成为随时可提取的有用材料。 4、写：在学了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ”一句后，我带领学生学习生字“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （2）指名表演：谁会做做“立”的动作？ （3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？ （范写——描红——自由练习，教师提示：把“立”字写得端端正正，像小晴蜓一样立得有精神。）不知不觉中，就把“听说读写”巧妙的融合在一起了，这是高效的整合。 二、古诗的体会、生字的教学融为一体识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。 在本设计中，我注重引导学生在具体的语言环境中学习生字，理解生字。 课堂中，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段进行生字教学的处理。 如“惜”字的教学，先引导学生看图引出“惜”，再组织学生读准字音、找朋友学会“惜”，后再引导学生看图读诗，体会“惜”。 又如“立”字的教学，首先引导结合图画换词体会，再让学生联系生活实际做做动作，后引导学生规范地书写“立”字，写得像你们刚才站得一样有精神。 相信，这样的训练多了，学生对祖国的语言文字会体会的会更精，语感会更强。 这节课总体来说还是能让人感到满意的，很高兴孩子们能让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。 4. 小学一年级语文《小池》教学反思　　人教版小学语文一年级下册第13课《古诗两首》中的《小池》这首诗，通过一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然而又充满生活情趣的`生动画面，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。 在这首古诗的教学过程中，我发现了自己的许多不足之处。 首先，我的教学流程设计出现了一定的问题，我把本课的生字词放到了教学的末尾，即在我讲述完整首诗的诗意后。 在这个环节中，我忽视了我的教学对象的特点，把生字词安排为课前预习自学，可是小学一年级的学生还不具备很强的自学能力，这样的安排就不能让他们更透彻地去理解生字词，同时也不利于下面对古诗大意的教学和对意境的感受。 其次，我在板书板画的设计上也有所欠缺，板书不够完整，板画没有很好的利用，在板画环节中，我原本的目的是为了创设情境让学生更直接地去感知和体会，也能带动学生思维的运转，可是却达不到理想的效果，因为讲解与板画有点脱离，导致板画不能发挥作用，而且板画的技能也还不够成熟，画得不够生动形象，在这方面上，我觉得我应该多加学习和练习。 第三，我的讲解不够详细，有的地方显得有点操之过急，对学生的引导不够深入，特别是在有感情朗诵方面。 在整个教学设计中，我所设计的教学内容还是比较充实的，因为讲解不够详细，所以显得内容有些空洞。 在导入环节中，也不能很好地去引发学生对新课的学习兴趣。 在这节课的整个设计中，我以小学语文新课标为指导做了很多的思考，比如对学生各方面能力的培养等，也一直想以一种比较新颖的形式来教学，不想被那种传统的或现行的教学方式所束缚，所以我觉得我还是比较有自己的想法在里面，尽管在某些环节的设计上有漏洞。 在教学语言上，我觉得还是挺连贯的，不会有很多脱节，只是有的儿童化语言还应当加强，尽量让自己的语言更生动。 教态还是挺自然的，没有那么拘谨。 总之，在这一次讲课中，我发现了自己的教学还存在着不少的问题，很多的地方设计与实施有所脱离，所以，在今后的教学中，我会更加注意这些问题，考虑更多的因素，从而不断地去优化自己的教学设计，更好地去实施自己的教学。 经验是靠积累的，我会在每一次的教学后，认真地去做好反思与总结，争取每个下一次都能做得更好。 5. 小学一年级语文《小池》教学反思　　《小池塘》就是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。 课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影展开丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。 教学《小池塘》这篇课文时，在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。 通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。 在这篇课文的教学中，我采用了先整体感知课文，后精读课文具体感知，后背诵课文升华感情，后是知识和拓展和延伸，让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。 在这节课的教学中我遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。 首先，一节能让每个学生融入其中的课堂中，老师怎样引导学生回答问题很关键。 怎样提问？ 怎样表述问题？ 不同的问题应该怎样针对不同的学生？ 小班化的教学是要让每个孩子都深入课堂，都能能有回答问题的机会，那么老师的提问也应该在设计之初就针对不同层次的学生。 问题不能太简单或者太难，太简单的问题学生会觉得缺乏挑战和新鲜感，太难的问题曲高和寡，让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。 我想，好的问题应该是层层递进，就如同带领孩子翻越一座座的山峰，越来越有挑战性才能激起孩子学习的热情。 另外，老师及时的肯定和鼓励也是必不可少的。 这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发言明星，都有站起来大声说出自己想法的勇气和胆量。 其次，错误资源的利用。 上课之初的备课是对一堂课的整体设计。 在实际的课堂上，难免会出现一些预设之外的情况发生。 在发生错误的时候是应该回避还是积极的解决？ 学生出错就说明对于这点知识还没有完全掌握，错误本身就给了我们一个查漏补缺的机会。 当出现错误的时候，请知道的同学来解决这个问题，或者让全班同学一起来解决这个问题都是一个纠错的好机会，也许还会有很多意想不到的收获。 回避错误也许只会让错误更加根深蒂固。 后是对于教学模式的大胆创新。 整个社会都在提倡和呼吁创新，那么课堂教学也应该有更多的创新出现。 拘泥于传统模式的教学是保险的方法，但是一成不变的教学模式会让老师厌倦，也会让学生厌倦。 除了多媒体和教具的运用，在教学中我们还应该积极的对教学的方式方法进行大胆的创新。 激发学生主动学习的积极性，加强师生互动，并在教学后积极的反思，这些都是教学创新的重要内容。 此外，老师也要不断学习和借鉴好的教学经验。 使自己的课堂更加生动有趣，老师更乐于教，孩子更乐于学！ 当然，在这堂课里还有许多的地方值得我继续去反思。 发现问题并改正问题才能让我们的教学水平不断提高！ 发布时间：2025-06-16 20:25:21 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/22712.html