标题：小学一年级语文课文《风》教案及教学反思

内容：
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

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1.

小学一年级语文课文《风》教案　　教材分析：这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识。

重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。

拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。

教学理念：课文是一首清新优美的儿歌，在教学中教师应指导学生朗读。

通过各种形式的读。

使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背育课文。

2、认识本课8个生字，学会写9个生字。

3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

教学重难点：指导学生有感情地朗读，通过读感受悟诗歌的内容。

教具准备：生字卡片、教学挂图、小头饰。

课时安排：2课时教学过程：（一）猜谜语，导入新课1、教师诵读谜语：“有个小娃娃，真是没礼貌。

见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。

见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。

没人和它交朋友，只好自已到外处跑。

“同学们猜出是什么了吗？

教师根据学生回答板书课题。

2、这节课我们学习一首写风的小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢？

（二）初读课文1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。

2、请同学们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗？

遇到不认识的生字怎能么办？

请在家说说有什么办法。

3、请同学们用自已的方式自学生字，读到生字的。

时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。

4、自由读课文，标一标这首诗有几节。

5、想一想，你读懂了什么。

互相交流。

（三）细读课文1、请同学读自已喜欢的小节。

然后说一说读懂了什么。

2、结合学生的朗读，师生，以指导学生朗读。

3、练习有感情地朗读，师生，以指导学生朗读。

4、请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。

5、指导学生背诵。

可以让学生看课件上的画面。

树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文，或出示提示内容不背诵。

6、虽然我们看不风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。

谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。

模仿课文说一说。

（四）同学们说得很生动，在今后的生活中只要你们认真地观察，还会发现更多有趣的事情。

第二课时（一）复习检查背诵课文。

（二）学习字词1、认字（1）出示本课要求认的8个生字，学生自主识记生字。

比一比，看认记得快又准。

（2）学生交流记字方法。

2、写字（1）出示本课要求会写的9个生字，分小组计论汇报：字音、记字形的方法、书写时注意什么。

（2）学生汇报，大家补充，教师点拨指导。

（3）指导观察课本田字格中的范字仿写。

3、选自已喜欢的词语填在“自选词语”的空白处。

2.

小学一年级语文课文《风》教案　　教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、认识本课8个生字。

3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

教学过程：一、导入：1、今天的天气怎样？

那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？

叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？

板书：风2、解题：什么是风？

（由于空气流动形成了风）二、初读课文：1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

3、自由读课文，标一标这首诗有几节。

三、细读课文：1、导学第一节：（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）（3）做一做树叶颤动的动作。

（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读2、合作学习第二节（1）自读第二节（注意重音、停顿）（2）同桌互读第二节（3）读了这一节你怎么知道风来了？

（圈出表示风来了的词）（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读3、自学第三节（方法同第一、二节）四、总结全文本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。

不信请看。

五、扩展延伸：活动一：（1）吹泡泡（2）生续写诗活动二：（1）摆动红旗（2）续写诗活动三：想想自己在哪看见过风？

并续写一首诗。

活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）3.

小学一年级语文课文《风》教案　　本节课，我大力放手，让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。

课堂上，教师的作用突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。

让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生自己找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻的。

增强了学生的自信心，增强学生的分析。

本节课我着力做好以下几点：一、激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主人学习兴趣是是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。

这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。

然后我说：你们还知道那些关于“风”的谜语？

这下学生的思维更活跃了。

他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。

随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？

带着问题，学生兴致勃勃的投入到学习中，认真的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。

二、联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质。

语文教学与学生的生活实际相联系，更能充分调动学生参与学习的积极性。

因此，在学生理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？

先让学生分组交流，然后总结。

学生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子……这节课结束了，学生高涨的参与热情，使我久久难忘，这也使我深刻的认识到，要上好一堂语文课，教师必须具备扎实的教学基本功，今后我会不断充实自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。

风娃娃还做了哪些事，让学生联系实际生活让学生来说说看，学生的发言更加精彩不断。

本节课，学生感受到了自己探究学习带来的乐趣，他们发言积极，敢与大胆说出自己的想法。

在发言中，探究中，朗读中学生表现的是积极的，乐与学的。

所以课堂上，我们教师要敢于放手，相信学生的能力，相信精彩的课堂就在学生的自主探究学习中。

4.

小学一年级语文课文《风》教学反思　　今天的第一节课是第10课《风》，这是一首诗歌共三小节。

每一节的一、二行的内容都是一样的，只是三、四行因为选择的事物不同，描述在风中的景象不同。

当学习完这首小诗后，我进行了一个可内拓展：你们还知道哪些东西在风中的景象呢？

当孩子们说到落叶、小草、花儿……时，我让学生说说这些事物在起风时会怎样呢？

有的说落叶在起风时就像在舞蹈，小草好象在和我们打招呼呢……我夸奖他们很会观察、想象。

那你们会写一节小诗吗？

刚一听到老师要写话的要求，孩子们都有点畏难情绪。

我说老师在你们的启发下也想写一节：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是落叶在空中舞蹈的时候，我们知道风在那了。

看！

我们模仿课文的形式写诗你们会吗？

学生顿时觉得让他写一写也是件很简单的积极性很高。

在一部分学生试着说一说的基础上，老师运用点拨指导、称赞等方式让学生获得成就感，他们都乐于模仿课文的形式说话，当我让他们把自己的小诗写一写时他们也觉得容易多了。

这样，学生在模仿的基础上把说与写得到了融合。

5.

小学一年级语文课文《风》教学反思　　《风》是一首充满童趣的诗歌，篇幅不长，语言清新活泼。

字里行间流露出"风"的调皮捣蛋，表现了小作者对"风"的喜爱。

接着，我将结合课堂教学环节，谈谈本课我在训练朗读的想法：训练朗读并没有我们想像中那么简单。

要让学生明确读什么，怎样读，而作为老师的我们，更是要清楚每次读的目的，不要为读而读。

一味的让学生自读自悟、讨论交流，"用自己喜欢的方式"读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学生学习能力的。

我们既反对"老师牵着学生走"，又反对"老师跟着学生走"，要在与学生共同学习、平等对话中因势利导（包括启发、点拨甚至讲解），在教学相长中实现教学目标。

在上述的教学过程中，充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用。

在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生在老师的点拨下自读、自悟、自得，切身体会作者的真情实感。

发布时间：2025-06-16 19:31:02
来源：学历学位网
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