标题：小学一年级语文《风》教案及教学反思

内容：
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

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1.

小学一年级语文《风》教案　　一、设计理念：本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。

一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。

此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。

并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标：1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件六、教学时间：1—2课时七、教学过程：（一）导入情景、引出新课师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？

（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。

我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景色 图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！

（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。

（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。

（风车转动图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？

（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？

为什么？

（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！

老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？

（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！

大家有这个信心读好它们吗？

（有）那就赶快读读它们把！

（出示本课带拼音的生词）4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。

瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？

大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。

大家愿意吗？

指名上台读生字。

（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？

（引导该生用“知道”说话）（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？

（进一步引导说话）（3）你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点1、现在，老师想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。

齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？

听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？

然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。

（重点抓住每一节的后两行，引导该生先说后读）①理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？

（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？

孩子们，你有什么感受？

（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。

先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？

生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。

小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？

又有什么感受？

（引导学生理解风要大些了）如生答不出。

师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？

分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？

生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。

师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？

（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。

（齐读，再分组读，评价。）（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？

那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？

我们站起来，边做动作，边来背背全课！

（四）拓展训练咦！

怎么风娃娃又藏起来了？

它说这次你们要更细心的才能找到它了。

不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）●如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，不要说我和你了。

但是___________的时候，我们知道风__________。

●如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？

（画在书后2题中）●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。

读完后，你一定会有更多收获。

风解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。

读读要记住的8个生字，谁想到巧的方法来记住它们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得满意的字。

2.

小学一年级语文《风》教案　　教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、认识本课8个生字。

3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

教学过程：一、导入：1、今天的天气怎样？

那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？

叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？

板书：风2、解题：什么是风？

（由于空气流动形成了风）二、初读课文：1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

3、自由读课文，标一标这首诗有几节。

三、细读课文：1、导学第一节：（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）（3）做一做树叶颤动的动作。

（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读2、合作学习第二节（1）自读第二节（注意重音、停顿）（2）同桌互读第二节（3）读了这一节你怎么知道风来了？

（圈出表示风来了的词）（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读3、自学第三节（方法同第一、二节）四、总结全文本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。

不信请看。

五、扩展延伸：活动一（1）吹泡泡（2）生续写诗活动二（1）摆动红旗（2）续写诗活动三：想想自己在哪看见过风？

并续写一首诗。

活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）3.

小学一年级语文《风》教案　　第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，喜欢猜谜吗？

老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。

它是什么？

（出示课题）风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。

大家想知道它在哪，在干什么吗？

二、初读感知1、初读课文跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。

请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。

（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。

要求学生看画面倾听）想自己走入文中去了解风吗？

（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）2、检查字词。

（颤动、起波、游戏）看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。

和文中的生字交上朋友了吗？

（同桌互相检查生字认读情况。）愿意接受老师的挑战吗？

（字卡）（懂得的就大声地读出来。

开火车读）真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？

（指名三人接读诗歌。）表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。

三、感知课文，体会风就在我们身边（一）勾画描写风的句子同学们，你们读得又响亮又好听。

风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。

请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。

（画一画，反馈。）（二）师生合作读，找风。

1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。

2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。

风在哪儿呢？

3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。

你们看见风了吗？

4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。

你们能感受到风吗？

5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。

（三）学生汇报。

细读课文，知道怎样能感受到风1、三节小诗中，你喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。

2、学生汇报，相机指导。

第一节：（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）解决方法一：换词法：抖动解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？

（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。

（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？

（4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。

请大家带着自己的感受再美美地读一遍。

第二节：（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。

（2）想想什么意思，怎么才能读好？

（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像——？

把你的想象送到句子中说一说。

（出示课件：林木微微点头的时候，就好像_________________）（4）林木微微点头什么样？

你能读出来吗？

同桌互相读一读。

（同桌互读）（5）谁愿意推荐一位同学读一读？

（生推荐读）第三节：（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？

（2）你从这找到了风（投影：平静的水面，微微泛起了波纹。

这就是我们书上说的——河水泛起波纹。

（3）再看（投影：波浪）一样么？

（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，风不急，是微风。

所以这里要读得怎么样？

谁会读？

（指名读，示范读，跟着读）（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。

风儿风儿悄悄地来了……风儿风儿轻轻吹……风儿风儿大起来了……同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——（快乐的）。

大家试着带着快乐的心情来后一句。

（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。

……像我这样读，好吗四、指导背诵。

五、激发想象，拓展延伸1、你们背得这么好，把风也吸引来了。

快看，它来到了哪儿？

（课件出示1幅动态图蒲公英）谁也没有见过风，不要说你和我了。

但是（）的时候，我们知道风（）。

2、真没想到，我们班的同学也会写诗。

请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。

（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）3、走出教室，找一找风在哪里。

第二课时指导生字书写1、朗读课文。

2、你认为本课生字中哪个字你会写了？

如果会写，请到前边来教一教大家。

学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。

3、你认为哪个字不容易写好或写不好呢？

4、教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。

5、“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。

作业设计：小画家：画风小作家：创编有关风的诗句搜集能手：搜集有关风的诗句4.

小学一年级语文《风》教学反思　　这是一首清新，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。

1、创设情境，激趣导入。

情境教学是依据儿童的心理特征，认识规律，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。

因此，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。

2、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累，体验，培养语感。

"教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读，背诵。

重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。

在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美，对大自然的向往，充分感受到语言的美。

3、培养学生自主，探究，合作学习的精神。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主，合作，探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。

教学中，我引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。

4、扩展思维，激发想象。

《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点，难点，联系学生生活经验，让学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培养创新能力。

5.

小学一年级语文《风》教学反思　　周五的语文课上进行了第六课《风》的教学。

这是叶圣陶先生的一篇诗歌，通过描述日常生活中的所闻所见向我们展示了只能感觉无法看见的风的轻柔和顽皮。

诗的语言简洁明快，读来亲切，自然，学生也非常喜欢。

在讲读课文的时候，我用提问的方法让学生说出课文的主要内空，并用文中的原句进行回答，这样，既让学生理解了每句话的意义和所包含的感情，又结合着回答对朗读进行了指导。

把学生的回答用简洁的词语板书在黑板上，后，帮同学把这些板书穿一遍，也就相当于把整篇课文串了起来，这样，在课堂结束的时候，大部分同学已经能看着板书把整篇课文背下来了。

本节课中学生表现好的部分是：发挥想像说一说你在平时的生活中会从哪里感觉到风？

学生的思维很活跃，回答的积极主动，答案也五花八门。

有的说：升国旗的时候，看到国旗飘动，就知道风来了。

有的说：我在跑步的时候就能感觉到风。

有的说：夏天电网扇转动和扇动扇子的时候就能感觉到风。

还有的说：尘土飞起来的时候，风就来了。

可以看出学生的回答都来自他们的生活经验，这也是提醒我们，教学过程中一定要注意结合学生的实际来进行，只有创设出他们熟悉的学习情境和氛围，才能激活学生的思维，迸发出许多创造的火花，让他们在学习的过程中信心满满。

发布时间：2025-06-14 20:10:11
来源：学历学位网
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