标题：小学一年级语文《司马光》教案五篇

内容：
《司马光》讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。

全文共有三个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。

课文配有插图，形象地再现了一个小朋友掉入水缸，司马光与别的小朋友不同的举动。

可用来帮助学生想像当时情景，培养学生观察、联想的能力。

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1.

小学一年级语文《司马光》教案　　【教学目标】1、通过读书，认识“司”、“假”、“缸”3个生字，会写“别”、“到”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。

【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭题激趣1、教师：小朋友，你知道老师姓什么吗？

那你知道后面那位老师姓什么吗？

（师回答）那你能向后面的老师介绍下你姓什么呢？

我们的姓只有一个字，今天我们来认识一个古时候的小朋友，他的姓和我们有些不同，他姓——司马（板书），像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓。

司马这个姓非常特别，马这个字我们早就学过了，那你能给“司”这个字找个朋友吗？

他的名字叫“光”。

（板书）谁愿意和他打个招呼呢？

（叫几个学生。）让我们一齐来读读课题吧！

（20、司马光）2、教师：瞧，这个就是司马光，他到底是一个怎么样的孩子呢？

让我们读读课文，去认识一下他吧！

二、初读课文，整体感知1、请同学们把书本翻到85页，看看读书要求。

出示读文要求：（1）边看插图边读课文，借助拼音读准字音，读通课文中的长句子。

（2）给课文标好自然段号。

2、教师：老师看到大家读课文的时候非常认真，有的同学都已经读了好几遍了，现在老师要来考考大家，这篇课文总共有几个自然段啊？

（6个）老师想听听你们读得怎么样了？

三、细读感悟，学习课文第一部分1、请大家看课文插图。

谁是司马光？

他是什么时候的孩子？

2、谁来读第一自然段。

（提醒学生注意读准轻声）男同学和女同学想来比一比吗？

3、请大家再看课文插图，图上画的是什么地方？

小朋友在花园里干什么？

（课件出示课文第二自然段）谁来读第一句话？

（抽1-2名学生）4、花园里有什么？

（课件出示“假山”图。

再出示词卡：假山）谁来读？

假山是真的山吗？

所以“假”的意思就是？

它的反义词是？

（出示字卡：假）这个生字读什么？

（赛词）5、（板书假山简笔画）这是花园里的假山。

假山下面有什么？

（课件出示“大水缸”图。

再出示词卡：大水缸）一起读。

6、板书大水缸简笔画。

教师介绍：在古时候，人们在花园里放一口大水缸大，缸里装满了水，那是用来防火的。

因为那时没有灭火器，当火灾发生的时候，就可以用缸里的水来灭火。

7、（出示字卡：缸）谁认识这个生字？

缸，我们来看看我们身边的缸（课件出示：我们身边的“缸”）这些都是什么缸呀？

养鱼的叫？

盛烟灰的叫？

洗澡用的叫？

一起读。

8、谁来读第二句话？

（抽1-2名学生）9、咱们把这两句话连起来读一读，注意把句子读得流利一些。

10、多美的花园呀，小朋友在这里玩得真快乐！

可是，后来却发生了一件不幸的事，这是怎么回事呢？

谁来读第三自然段？

（指名朗读）11、指名回答12、“一不小心”是什么意思？

如果你就在旁边，看到自己的小伙伴掉进大水缸里，你的心情一定会非常紧张。

所以咱们读这个自然段就要显得紧张一些。

“一不小心”这个词语要读得稍快一些。

谁来试一试？

我们一起来读。

13、教师小结：哎呀，小朋友掉进大水缸里了，咱们心里真紧张啊！

有谁能去救救他呢？

四、生字巩固，指导书写1、咱们刚才学了几个生字了？

（课件出示本课时所学的三个生字）还认识它们吗？

我们来猜字谜。

（猜到后请学生举起手中相应的字卡。）这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。

（司）工人中午下山找水喝。

（缸）2、把生字的拼音去掉后，你们还能认识它们吗？

我们来开火车认生字。

火车开得快的小组，我们奖励生字苹果。

3、小朋友，光认识生字还不行，我们还要学会写一手漂亮的好字。

现在，老师就来教大家把字写正确，写美观。

（课件出示：“那”和“都”）4、“那”和“都”这两个字哪里相同？

（提醒学生：都是左右结构，部首都是（右耳旁））5、咱们学过哪些（左耳旁）的字？

（课件出示：阳、那、都）6、（左耳旁）和（右耳旁）在写法上有什么不同？

（（左耳旁），“耳朵”要写得高、小，竖的末尾像一个小雨点；（右耳旁），“耳朵”要写得低、大，竖的末尾像一根针。）7、伸出我们的小手指，跟着老师一起来数笔顺。

（播放课件）8、多美的字呀，老师也想写一写。

看看老师写得好不好？

（“那”字左边和右边差不多一样大小，注意两条短横不要挨着横折钩。

“都”的左边要写得宽一些，右边要写得矮一些，这样字就显得更加美观。）9、你们也来写一写吧。

10、检查、评价学生的书写五、课堂小结1、这节课，你过得快乐吗？

有什么想法？

2、教师评价，提出希望：（小朋友，汉字是世界上美的文字，一个汉字就是一幅画。

如果我们能认识更多汉字，如果我们能把字写得更加美观，我们的心里就会感到特别开心。

咱们一起来努力吧！）2.

小学一年级语文《司马光》教案　　教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确书写。

教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

简介司马光。

二、范读课文。

初步了解课文内容1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？

三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？

你是怎么知道的？

（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？

花园是个什么样儿的？

（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？

他们在干什么？

这时候发生了什么事？

（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。

要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。

评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？

3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。

第一课时作业设计一、比一比、组词。

找（）候（）司（）园（）划（）后（）丝（）圆（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？

干什么？

2、自读第1节。

用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？

自读第2节。

2、出示句子。

有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）这时情况怎么样？

谁来读？

（2）语汇议：是否读出了危险的语气。

（3）指导诗词：“一不小心”。

（4）指读，个别读，章读。

3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？

用“—”画出有关句子。

自读2～3节。

4、反馈、交流、讨论。

（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。

③谁来学他们喊一喊？

怎么喊？

喊些什么？

④表演读这句话。

⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？

（2）谁画了司马光怎么做的句子？

①指导读词：“没有慌”、“使劲”。

指导读句子，表演朗读。

②司马光为什么会这样做？

他当时是怎么想的？

你觉得他是个怎样的孩子？

③结果呢？

小孩得救了，大家高兴吗？

指导朗读后一句话。

④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？

5、小结。

6、有感情朗读课文。

3.

小学一年级语文《司马光》教案　　第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

2、设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？

（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。

1、图上画的是什么地方？

这个地方有些什么？

2、图上有几个小朋友？

他们在干什么？

哪个是司马光？

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1、提出初读要求：（1）读准每个字音。

（2）画出本课的生字。

2、说说课文写了一个什么故事。

四、读讲一至三自然段。

1、第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2、第二自然段。

（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3、第三自然段。

（1）自读课文，思考：①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

第二课时一、学习四至六自然段课文。

1、第四自然段。

（1）指名朗读课文。

（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

2、第五自然段。

（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）讨论：①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们什么？

（4）再引导学生看图，讨论：①司马光为什么要砸缸？

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

3、第六自然段。

（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。

（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

第三课时一、总结全文。

1、指名朗读。

2、看图复述故事。

3、让学生说说司马光是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。

1、卡片出示两组句子：（1）他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在（花园里）玩。

（2）司马光。

司马光用（石头）砸缸。

2、要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

三、指导学生识记字形并书写。

1、让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

2、指导书写。

“候”注意右上不要写成“工”字。

“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的后封口。

“朋”由两个“月”组成。

“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

4.

小学一年级语文《司马光》教案　　教学要求1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备1、生字生词卡片。

2、朗读课文的录音带。

3、分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话揭题，学习生字这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？

（板书：司马光）请学生读准”司“。

告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。

再请学生读准“光”的音。

提示“光”的音。

提示“光”的笔顺。

学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

2、听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。

3、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。

4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？

学习古时候”读准“时”。

2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？

结果怎样呢？

请同学们自己学习二到六段。

要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、交流讨论。

（1）发生了什么危险的事？

谁来读二、三两段课文？

其他人注意听有没有读出危险的感觉。

（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？

先指名回答，再读有关句子。

然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？

指名读第五段。

其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。

评议，练习朗读。

（4）结果怎样？

这里采用师生对读方式怎样？

朗读后一段。

4、司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，后一笔是“提”。

启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。

学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。

教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。

这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

朗读全文。

第二课时一、朗读课文（齐读、指名读）二、巩固生字词1、开火车读生字，读词语。

2、自己描生字，记字形，相互交流记字方法。

3、指导写字。

重点指导下面几个字。

候：不要漏写第三笔“竖”。

孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。

都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。

哭：不要漏写后一笔“点”。

三、课后练习1、完成课后练习2。

2、完成课后练习3。

先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。

了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。

然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

3、补充练习。

妈妈（）下班了。

这辆汽车开得真（）呀！

我有一（）橡皮。

5.

小学一年级语文《司马光》教案　　一、设境激趣，导入课文这节课，我们继续学习《司马光》（齐读课题），让我们再来看看这个故事（播放录像）。

请小朋友边看边想，讲了司马光的什么故事？

二、读读演演，激活情感（一）教学第一自然段1、（示多媒体）瞧，谁来了？

（司马光）司马光是什么时候的人呀？

（示：古时候）指导读好轻声。

你从图上哪里看出司马光是古时候的人？

对呀，那你能把这句话读好吗？

（示：古时候，有个孩子叫司马光。）指名读。

2、看，（示多媒体）司马光和小朋友们在干什么？

他们在什么地方玩呀？

是呀，小朋友们玩得真起劲呀！

哪个小朋友能把这句话读好？

（出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。）指名读。

3、（示多媒体）花园里有些什么？

（再出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。）自由读，想想这口水缸怎么样？

水多不多？

怎么知道的？

（点击“大”“装满”，指导读好）你能读好这句话吗？

4、齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？

（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

自由读。

（1）小朋友是怎么掉进去的？

（点击：爬上一不小心）什么叫“一不小心”？

平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？

谁来读好这词？

指名读。

（2）水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？

（3）这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？

指名读，齐读。

2、这时，小朋友们怎样了？

（示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。）（1）“慌了”（点击：慌）就是怎么了？

指导读词。

（2）引读：别的小朋友都慌了，有的（），有的（）还有的（）。

（3）（示多媒体）谁来学着喊一喊？

怎么喊？

喊些什么？

（4）表演读这句话。

（5）用“有的……有的……还有的……”练习说话。

①出示句式：下课了，同学们有的，有的，还有的。

②还有在什么时候做了一些不一样的事呢？

说话交流。

3、齐读第二自然段。

4、小组讨论：这些小朋友的做法能解决问题吗？

得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。

此时，司马光不喊不叫不慌，在想什么呢？

【设计意图：阅读教学要抓住文本的空白处，创设更多的机会，让学生联系生活实际，自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。】（三）学习第三自然段。

1、轻声读第三自然段，想想司马光是怎么做的？

从哪儿看出司马光没有慌？

（示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）指名读。

（点击：使劲）是什么意思？

（示多媒体）从哪里看出司马光很使劲？

（点击：大石头）（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？

学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。

（如要举双手，要对准了，要用力等）（2）愿意做的站起来做一做。

2、司马光为什么会这样做？

他当时是怎么想的？

3、此时，（示多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。

师生接读。

小孩得救了，大家高兴吗？

指导读出高兴、轻松的语气。

4、男女生比赛读第三自然段。

三、想象说话，拓展思维1、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？

让学生讨论这些办法是否可行，得出结论：在当时的紧急情况下，司马光的办法是好有效的。

2、假如你是得救的小朋友，你会怎么说？

假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？

假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？

【设计意图：层层深入的说话训练，再次深化了文章的中心，达到了文以载道的教学目的。】四、小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍。

现在，你想对司马光说些什么？

谁来夸夸司马光？

（示：司马光，你！）教师总结：由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。

课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

五、指导写字：园爬别1、（多媒体出示）园爬别指名认读。

2、自己想办法记忆字形。

3、学生说说每个字在田字格中的位置和书写笔画。

园：全包围结构的字。

教新偏旁“国”字框，写这类字，里面部分不能写得过小，也不能偏在一边，内部要丰满，和四周要靠得较紧。

第二横在横中线上，竖弯钩写在竖中线上。

爬：左右结构。

第一笔是平撇，第二笔是直撇，张开幅度不能大，与竖靠得稍近，捺张开的角度要稍大，以便托住“巴”字。

“巴”字宜小些，上部与“撇、竖”两笔齐平，“竖弯钩”与“爪”的捺相接，写在竖中线上。

别：左右结构，立刀旁的竖钩起笔要高。

【设计意图：写字教学要培养学生良好的“读字”习惯。

学生写不好字，很大程度上是因为没有把握好字的间架结构和笔画的位置。

只有“读”好字，想好笔画位置，才能在写字时做到收放自如。】4、指导学生在《习字册》上描红1个，仿影1个，临写1个。

六、作业将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。

发布时间：2025-06-14 18:01:32
来源：学历学位网
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