标题：小学一年级语文《小山村》教学反思 内容： 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。 教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。 以下是学历学位网整理的《小学一年级语文《小山村》教学反思》相关资料，希望帮助到您。 1. 小学一年级语文《小山村》教学反思　　《小山村》是一篇描写小山村美丽景色的一篇文章，它反映了农村的新面貌，表达了爱家乡的思想感情。 课文按照由远及近的顺序写了山坡上的果树林，山脚下村庄及村前的小河，为我们展示了一幅多彩的山村美景图。 本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂，很适合低年级儿童阅读和学习的一篇文章。 在课堂教学时，要注意指导学生入情入景读出美感，读出对小山村的喜爱之情。 但农村的新面貌离学生生活实际较远，因此使学生切实感受到小山村的美丽景色是本课的难点。 在本课的教学中我注意了以下几个方面一、做好课前准备，激发学习兴趣。 为了让学生对课文有深刻的了解、理解课文是按由远及近的顺序写了山坡上的果树林，山脚下村庄及村前的小河。 所以在上课之前我就让学生分成小组，组长给组员分工回家去画课文中描写的景物，然后课上让学生由自己的画拼出课文中的小山村，这样每个学生都动起来了，调动了学生的学习兴趣。 二、创设情境、激发学习兴趣。 好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性。 在本课导入时我问学生：“同学们一定喜欢图画吧？ ”，同学齐声回答“喜欢”我接着说：“现在老师就送给大家一幅画，同时出示一幅事先画好的小山村图画，学生一看都惊呆了，这么美的小山村，我又接着说；那我们今天就一起走进小山村看看吧！ ”。 这样很自然地将学生的注意力吸引到了课文内容中来，使他们的情绪受到课文内容的感染，同时产生共鸣，共同进入课文。 三、运用图片、激发学习兴趣《语文课程标准》指出，要“借助读物中的图画阅读”。 在看图的帮助下理解了课文的内容。 作为课堂教学的组织者和引导者的教师，要善于分析具体的教学情景，选择有利于学生掌握学习内容。 因为学生年龄小，讲深了学生不易懂，所以我在本课的教学中除了让学生看书中的插图之外，还准备了一些图片，随着课文内容的讲解随时往黑板上粘贴图片，这样对学生理解小山村的位置关系有很大帮助，同时往黑板上粘贴画，比直接看书的图画更能吸引学生的注意力，更能激发学习兴趣。 四、展示作品、激发学习兴趣每个人都有成功的欲 望。 激发学生学习兴趣的根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。 为此，我在课文讲完后，让学生把自己小组的作品展示给大家看，评出画图片和拼图好的小组进行表扬，使每位学生感受到成功的喜悦，从而达到激发兴趣的目的。 本节课还有一些值得思考的地方1、学生的课堂气氛不够活跃，还要注意中等生听课情况。 2、让学生说完整话学会听别人讲话。 3、回答问题应该声音响亮，多鼓励及时表扬。 2. 小学一年级语文《小山村》教学反思　　《小山村》一课描绘了小山村美丽的景色，反映了农村的新面貌，表达了爱家乡的思想感情。 课文按照由远及近的顺序写了山坡上的果树林、山脚下的村庄及村前的小河，为我们展示了一幅多彩的山村美景图。 为了能够让生活在城市里的孩子们感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。 1、激发学生的读书兴趣。 《语文课程标准》在阅读部分第一条就指出了低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。 可见，教学的成功关键在于激发了学生学习的兴趣。 我在本课的教学中采用了课件插图来调动学生的视觉器官，尤其当学生看到“在绿绿的水面上游着白白的小鸭”的图片时高兴极了。 我又问：“你就是这个小作者，你想向大家介绍山村的哪个地方，请你先美美的读一读，一会儿看谁的小导游当的成功。 ”这样的学习环节一下子激起了学生的读书欲 望。 2、扎实识字、写字教学。 识字、写字教学是低年级语文学习的重要组成部分。 为了让学生扎实、有效地掌握汉字，我通过调动学生主动探究汉字的愿望来激发学生学习汉字的兴趣。 如在识字教学中，在初读课文后先扫清字音的障碍，让学生进行开火车识字，识记字形则通过请学生自己寻找方法来记忆，这样学生不仅积极主动，还学得乐，掌握得快。 在写字教学中，我让学生自主观察、探究字的间架结构，确保学生能正确规范地书写汉字。 3、要让学生在课堂中体验到学习的快乐，师生的评价起到了重要的作用。 本课教学中经常使用鼓励性的评价语言，贴近了孩子的心灵，必将促使孩子不断地进步。 同时孩子也会学会用心去倾听同伴的朗读，学会了赞赏别人的优点和委婉地提出自己的看法。 4、语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 文中的小山村是我们周围山村的翻版。 因此，我设计了让学生画一画心中的小山村，发挥学生想象空间，相信一定会让学生得到意想不到的收获。 3. 小学一年级语文《小山村》教学反思　　今天两节连堂课，上了新课《小山村》。 上这节课前，和年级组老师们讨论了这节课的教学方法，特别是怎样体现随文识字的方法。 以前的课，每每都是备课时是准备的时随文识字，但是上起课来就变成了集中识字。 《小山村》这篇课文有注音，因此，我们在预习的基础上，逐段学习，由段到词，再由词到字。 首先，在揭题之后鼓励孩子观察插图，有助于理解课文的内容，在逐段带着孩子进行学习，基本模式是：自读——抽读——齐读——勾画重点词语，反复读、理解——在理解的基础上再次齐读。 这样随文识词（含有一、二类生字的词语），能正确、流利的朗读课文以后，再把词语拿来集中检查，在检查的过程中，随词识字，在语境中识字。 这样一来，既解决了集中识字的枯燥无味，又系统性的学习了生字，并且在语境中识字，能加深孩子对生字的理解与记忆。 整堂课感觉气氛比较活跃，在课文的理解学习中，采用引读的方式启发学生理解课文内容，这种方法避免了教师代替学生思考的弊端。 第二课时主要是写字教学。 以往的写字教学以集中教学为主，但显得过于模式化，很枯燥，教师教一笔，学生写一笔。 今天，我首先让学生把生字进行归类，按不同的类别来学习写字，不仅可以体现学生在教学活动中的主导地位，还可以使学生对汉字的间架结构有更深层次的了解，也便于对生字的识记。 对于重要笔画，请学生观察并自己说说这个笔画的特点，以小老师教学生，教师引导指正，激发了孩子的学习热情，观察能力也有所提升。 在几位语文教师的研究讨论中，我们的课堂质量有了更大的保证。 发布时间：2025-06-13 19:13:39 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/22185.html