标题：小学一年级语文《元宵节》原文、教案及教学反思

内容：
语文是语言和文化的综合科。

语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

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小学一年级语文《元宵节》原文　　窗外月儿圆又圆，全家欢聚吃汤圆。

正月十五元宵节，家家户户庆团圆。

2.

小学一年级语文《元宵节》教案　　教学目标：1、识10个生字，进行渗透性识字。

学习书写8个生字。

2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。

3、学习偏旁：方框。

4、有节奏地朗读课文，并会背诵。

5、进行热爱我国传统文化，重视家人亲情和亲近大自然的美好情愫的渗透教育，让学生更加热爱生活。

教学准备：1、收集有关“元宵节”的资料。

2、课件。

教学过程一、激发兴趣、导入新课1、说说过春节时，你觉得快乐的事。

2、出示元宵，这是什么？

前些日子我们刚刚过了什么节？

（元宵节）3、你们对元宵节有什么了解？

（正月十五元宵节的得名，是因为其节俗活动在每年阴历的第一个月（元）月十五日夜（宵）举行。

元宵节还叫“灯节”。

正月十五夜，街上到处火树银花。

五彩缤纷的花灯上有各种谜语，供人们观赏和猜测。

正月十五吃元宵有团圆、甜蜜之寓意，象征全家团团圆圆，和睦幸福，象征全民族的大团结。）4、你们还记得今年的元宵节是公历的几月几日？

世界上还有哪些地方的人们过元宵节？

二、师生共同参与探究（一）、朗读课文1、自由读课文，在不认识的字下面点点儿。

2、老师大声读课文，你们坐好指读姿势，会读的同学可以小声跟着读。

3、同桌互相帮助，要求：不会的字请同桌帮助。

（二）、学习生字1、元宵节虽然过去了，但是老师还是给大家带来了一些“元宵”，请大家品尝。

我带来的元宵可不是那么容易吃到的，请你们先把“元宵”背后的字学会了，才能品尝到元宵的味道。

（同学们认识的读读就行，把较难的字贴在黑板上。）2、在课文中读一读大家都认识的生字。

（出示课件）3、请同学们用自己方法记忆这些教难的生字。

4、小老师教学生字，说一说记忆这些生字的好方法？

5、认识新偏旁：方框儿与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。

（三）、观察田字格，看一看这些字是怎样占格的。

1、自己观察“团、欢”在田字格中的位置。

2、指导书写。

3、学生独立书写生字。

三、游戏摘灯笼的游戏。

方法：能正确读出并能组词的同学可摘到小灯笼。

3.

小学一年级语文《元宵节》教学反思　　《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法。

”“欢”字教学，可以说是很好地体现了这一教学新理念。

在本课教学中，我引导学生自主识字，生动活泼地识字，取得了事半功倍的效果，具体地说从两个方面着手：1、联系已有知识。

结构主义学习理论十分强调学习者已有知识、经验的作用，认为学习者的“前理解”“前结构”会对新知识的学习产生影响。

只有学习者的已有知识和经验与新知识发生相互作用时，才能产生理解。

就一年级下学期的学生来说，已经认识了一些基本字，掌握了“猜字谜”“加一加”“减一减”“组词”等常用的识字方法，这就成为他们识字的先前“认识模块”，是独立、自主识字的宝贵的学习资源，不可忽视。

2、联系生活经验。

语文是母语教育，汉字在学生的生活中随处可见。

在开始学习汉字之前，小学生已通过口语积累了相当数量的口语词汇，这些都为识字奠定了基础。

在本课的识字教学中，我引导学生联系生活，调动已有积累，学生才纷纷说出“欢乐”、“欢心”、“喜欢”等积累的词语。

既强化了识字效果又拓宽了识字途径。

发布时间：2025-06-13 18:08:01
来源：学历学位网
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