标题：小学一年级语文《狐狸和乌鸦》教学反思 内容： 《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。 它讲了狐狸故意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。 告诉人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话容易上当的道理。 以下是学历学位网整理的小学一年级语文《狐狸和乌鸦》教学反思相关资料，希望帮助到您。 1. 小学一年级语文《狐狸和乌鸦》教学反思　　学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。 在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。 1、悟中读。 在讲狐狸和乌鸦的三次对话是，当学到狐狸的三次语言和动作时，我都让学生学一学，就把自己当作是狐狸来体会感悟，我还通过抓住关键词来引导学生，使学生能很好地投入情感，把课文朗读好。 在教学乌鸦的三次表现是，我都让学生试着把自己当作乌鸦，想想自己会有什么反应，把自己置身于情境中，深刻体会到了爱听好话容易上当受骗的道理。 边悟边读，学生完全沉浸在角色中，达到“语语悟其神”的境界。 2、读中悟。 朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。 孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。 他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识3、学生通过训练，都对“谗得直流口水”这一短语有了较深的认识。 但是在指导学生训练时我指导的不够到位，不够清晰，同时练习设计还不够好，今后在这方面还需多下工夫。 2. 小学一年级语文《狐狸和乌鸦》教学反思　　《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。 它讲了狐狸故意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。 告诉人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话容易上当的道理。 《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 ”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。 课后自己反思总结了以下几点：1、教学目标明确，重难点突出。 本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，以读促讲，注重朗读能力的培养。 根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。 然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。 2、以读为主，培养和发展学生语感。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”因此，以读为主是本课教学所体现的又一要点。 对于狐狸向乌鸦的三次问候，我一步步引导，让学生体会出狐狸的虚情假意，体会到狐狸的狡猾，并借助朗读把自己的感悟表现出来。 除了这种个性化朗读，我还采取自由读、男女生分角色读、小组读、整体读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中体会，同时受到情感的熏陶。 3、师生共同演一演，说一说，评一评，师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。 4、加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。 后环节，设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。 同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。 3. 小学一年级语文《狐狸和乌鸦》教学反思　　这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求尊重学生的主体思维，鼓励学生的想法多样化。 但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。 有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并给予正确引导。 这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。 我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。 要发挥好教师评价的激励和导向的双重作用这是一节语文课，课文是《狐狸与乌鸦》。 课上得很顺利，学生的积极性比较高。 快下课的时候，教师问：“同学们，你们认为这是一只什么样的狐狸呀？ 你喜欢它吗？ ”这时，一名小男生站起来说：“老师，我不同意他们的说法。 我觉得，这是只聪明的狐狸。 你看，它多有办法啊，原来在乌鸦嘴里的肉后让它得到了，它真会想办法，真有主意。 这只狐狸多聪明啊。 我喜欢这只狐狸。 ”这名学生的话让我心里一震，看教师怎么处理。 授课教师稍楞了一下，高兴地说：“好，你说得跟大家不一样，很有道理，说得真好，真好。 ”课后，我和授课教师谈起了这节课，他说：“我觉得这个学生说得很好，从另一个角度说，这只狐狸是挺聪明的。 ”我反驳道：“我不同意。 因为这里有一个道德观的问题。 这名同学能说出不同的想法，说明他认真思考了，这一点应该表扬、鼓励。 但是我们还要引导他去想一想这只狐狸是怎样得到这块肉的，这块肉是谁辛苦找来的？ 这只狐狸是在骗取别人的劳动果实，是想不劳而获。 它的聪明没用在正地方，这不是真正的聪明。 ”这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求尊重学生的主体思维，鼓励学生的想法多样化。 但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。 有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并给予正确引导。 这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。 我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。 要发挥好教师评价的激励和导向的双重作用。 发布时间：2025-06-13 17:50:15 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/22167.html