标题：小学一年级数学《上、下、前、后》教案及教学反思

内容：
众所周知，思维能力是一个孩子的智力的核心。

数学是能够快速有效、全面提高孩子智商的工具。

数学学习对开拓思路有着重要作用。

数学学习好的学生整个理科都会比较优秀，因为数学是理科的基础，物理化学都需要数学这个基础。

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【篇一】小学一年级数学《上、下、前、后》教案　　课题：上、下、前、后教学内容：教科书第9页教学目标：1、能正确辨认实际生活中和平面图上的上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2、引导学生观察、操作和语言表达，经历用上、下、前、后认识和描述物体相对位置的过程，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同桌交流数学思考的结果。

3、积极主动参与方位的认识过程，体会方位在生活中的价值，发展学生积极学习的情感体验，产生用数学的眼光周围的事物。

教学重点：能正确辨认实际生活中和平面图上的上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

教学难点：在具体的人情境中理解“”上“下”“前”“后”的相对性。

教具、学具准备：课件、彩笔、纸预习：你能说出你的鼻子的下面和嘴巴的上面是什么吗？

你的前面和后边是哪位同学？

教学过程：一、谈话导入1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！

2、揭示课题聪聪问我们：“鼻子下面是什么？

嘴巴上面有什么？

”同这们说得真好！

今天，我们就一起来学习上、下。

（板书课题：上、下）二、探究新知，汇报交流1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？

2、观察画面，体会上、下的含义（1）你们听说过南京长江大桥吗？

谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？

下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？

（2）出示主题图课件请同学们仔细观察：你发现了什么？

告诉大家好吗？

（3）大家发现了这么多东西，真了不起！

谁能说出：汽车下面有什么？

你能像老师这样提出问题吗？

3、看书第9页，完成书上的问题。

指名口答订正。

4、观察画面，认识前、后的含义（1）仔细看图，大桥上面的轿车、卡车和大客车有什么样的关系？

谁能说一说。

（2）小组交流后汇报。

教师评议。

（3）说一说你的前面是谁？

你的后面是谁？

5、再看图说一说。

三、活动，反馈与检测1、拍手游戏（1）教师发口令，学生上下拍手（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

2、小组活动，完成“做一做”小组长发口令，其余的同学动手摆。

如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……3、做拍手操拍手操我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。

我的小手举起来。

4、画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画。

5、完成练习二第1题，填在书上。

看图再说一说。

6、起立游戏，完成11页第2题。

7、综合练习：完成11页练习二第3题。

注意指向终点的方向是是前。

四、小结今天这节课你认识了谁？

你学到了什么知识？

【篇二】小学一年级数学《上、下、前、后》教案　　【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题【教学目标】1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。

2、初步培养学生的空间方位感。

【教具准备】教材第9页例题的挂图。

【教学过程】一、新授1、出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：（1）图上有什么？

（2）你能用一句话描述这幅图吗？

学生自由发挥，各抒己见。

根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。

指出上面和下面是两种相对的位置关系。

并让学生思考：①卡车在轮船的（）面。

②轮船在火车的（）面。

③卡车的下面有什么？

同桌互相说，再请个别同学上台说。

（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。

2、教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P11第1题的图，请学生观察：（1）用自己的话描述一下图上画了什么？

（2）找一找图上有哪些位置关系？

并回答：①小兵在小玉的（）面，小玉在小兵的（）面。

②小东的前面是（），小云在小华的（）面。

学生讨论并重点叙述小玉的位置关系（教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。

（3）完成练习二第2题。

让学生独立填写后，教师再进行讲评。

二、巩固练习1、找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。

2、完成教科书P11第三题。

看图想一想，填一填。

【篇三】小学一年级数学《上、下、前、后》教学反思　　本节课要让学生体验“上、下”、“前、后”的位置关系，初步培养学生的空间观念，能确定物体“上、下”、“前、后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

对于“上、下”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的经验，我基本上是放手让学生去认识，而“前、后”的位置关系是学生比较薄弱的，也是教学的难点，因此我作为本节课的重点。

让学生亲历知识的发生、发展及形成过程。

为了调动学生的生活积累，我把观察第一面的主题图作为新学期的第一次的家庭作业，要求学生先整体观察主题图，然后一边观察一边用”上“或“下”描述图中汽车、火车、轮船的相对位置，如：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面，轮船在火车的下面……通过今天的反馈，我发现学生对于上下的位置关系描述比较到位。

而且在老师的引导下，学生感受到：在位置关系不变时，两个物体上下位置关系是不变的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也不同。

如：火车对于汽车来说，它在汽车的下面，但对于轮船来说，却在轮船的上面。

在引导观察的过程中，还有的学生说：汽车、火车、轮船都在蓝天的下面，轮船、火车、汽车都在水的上面，这些语言的表达，说明一部分学生的观察能力和表达能力又上了一个新台阶。

对主题图进行观察和描述之后，我要求学生用“上、下”说说教室里的物品摆放，90%的学生说得很到位。

在教学“前、后”的位置关系时，我没有采用主题图中的教学资源，而是选了5个学生在讲台上站成一队，让学生用“前”或“后”描述这几个学生的相对位置，在此过程中，使学生明白：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，参照物改变了，前后位置也不同。

城里上学的孩子，大多数是乘公交车上学，学会认站牌也是必需掌握的一项技能。

为了让学生进一步巩固“前、后”的位置关系，而且体会数学在生活中的广泛应用，本节课我把重点放在主题图中车站站牌的站名的前后位置顺序上，让学生了解站牌上的一些符号的含义，再要求学生用“前”或“后”对站牌上的站名的的前后位置进行描述，由于是学生熟悉的生活情景，所以学习的积极性很高。

发布时间：2025-06-09 17:47:29
来源：学历学位网
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