标题：小学一年级数学《比多少》教案及教学反思

内容：
数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。

学数学就是在学一种思维体系，在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。

以下是学历学位网整理的小学一年级数学《比多少》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级数学《比多少》教案　　教学目标：　　1、初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

能比较清晰地表达多与少。

2、在学习活动中，通过数一数、画一画的活动，在一一对应数数的情况下，理解谁多谁少，并能用数学语言比较清晰的表达数量的多与少。

3、在学习活动中，培养学生观察和动手操作的能力；培养学生互相合作的精神和用数学的意识。

目标分析：　　本节课主要研究“比多少”。

教材设计了有趣味的主题图，让孩子通过观察不同类量物体的多少，来感知“同样多、多、少”的含义。

为学习认数、计算和量的知识作准备。

学生在幼儿园已经接触过比较的知识，有了一定的比较思想；但孩子的表达能力还不够，要训练学生把意思表达清楚。

特别是多种数量同时比较是孩子比较难理解的一类问题，课堂教学中教师要结合具体情境中，首先帮助学生了解比较的事物，再进行一一对应的比较，后得出结论。

教学重点：使学生经历“一一对应”的过程，发现比较的结果。

教学难点：注意培养学生审题能力和数学语言的表达能力。

教学准备：课件、图示卡片、数字卡片等。

教学过程　　一、听故事回答问题。

（一）教师讲故事：小猪帮助小兔盖房子。

（边讲故事边出示图）　　（二）听完故事后，看图回答老师的问题。

1、故事中有几只小兔？

（教师贴图）　　2、故事中有几只小猪？

（教师贴图）　　3、小兔在做什么？

每只小兔搬一块砖，他们一共搬了几块砖？

（教师贴图）　　4、小猪在做什么？

每只小猪搬1根木头，他们一共搬了几根木头？

（教师贴图）　　5、快来看一看小兔在搬砖，小兔的数量和砖的数量比一比，你有什么发现？

（出示一一对应的表达方式，同时板书“同样多”）　　6、小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你发现有什么发现？

（出示一一对应的表达方式，同时板书“多、少”）　　【设计意图：帮助学生有序思考，逐步形成“比较”的步骤和方法。】　　二、创编数学小故事，回答其中有关比较的数学问题。

（一）教师创编的数学故事。

1、小猫钓鱼：小花猫和小白猫比赛钓鱼，小花猫钓了4条鱼，小白猫钓了7条鱼。

谁钓的鱼多，说说你是怎么比较的？

2、秋天到了小动物们要举办一年一度的采摘大会了。

你们看小猴子摘得是什么？

小熊采摘的是什么？

小松鼠采摘的又是什么呢？

请你比一比说一说看谁能够当上采摘冠军？

（二）让学生独立创编数学故事。

（可以是身边发生的事情）　　【设计意图：通过创编活动使学生感受比较的量。】　　三、课堂练习　　（一）练习。

1、老师今天请来了许多小动物和我们做朋友，请你挑一挑，哪几种小动物的只数同样多。

你是怎么知道的？

你能用刚才这种方法给同学们摆一摆，让同学们一眼就看出它们是同样多的吗？

2、做拍手游戏。

听清老师拍了几下（5下）　　你拍的和老师同样多。

请你给你的同桌拍手，要求他和你拍的同样多。

3、小结：说能说一说什么是“同样多”？

（二）继续做拍手游戏。

老师拍5下，要求学生拍的比老师多2下。

学生开始拍手。

老师拍5下，要求学生拍的比老师少2下。

学生开始拍手。

引发学生思考：为什么两次拍手的次数不一样？

（三）完成第7页做一做的题。

说一说，为什么？

（四）看图标注多、少和同样多。

（五）看图猜一猜。

挡住的▲和●同样多，所有的▲和●比，是同样多吗？

请说明理由。

挡住的▲和●同样多，所有的▲和●比，谁多谁少，请说明理由。

所有的▲和●谁多谁少，说一说判断的理由。

【设计意图：在看图的过程中，让学生进行推理，说出比较两个数多与少的猜测理由，培养学生的推理意识】 【篇二】小学一年级数学《比多少》教案　　教学内容：教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。

教学目标：1、使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2、使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。

教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

学具准备：铅笔。

橡皮。

梨片。

苹果图。

三角形。

圆片。

花朵片各若干。

教学过程：一、听故事，提问题故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。

他们各自盖了一间小房子。

大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。

房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。

可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。

可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。

没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。

这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。

后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。

三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子坚固。

”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！

为什么那边的草地上那么热闹！

小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖坚固的新房子呢！

他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！

小房子很快就盖好啦！

那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

（一）教学“同样多”小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答（一边看书一边回答）：1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

2、图上有几只小兔？

每个小兔搬多少砖？

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？

有没有多余的小兔？

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。

我们就说：小兔和砖头同样多。

（板书：和同样多。）学生模仿说一遍。

不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

4、图上还有哪些物体同样多呢？

（随意比较）（二）操作（教科书第8页“做一做”第1题）师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。

后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

全班学生独立摆“同样多”。

在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

摆好后回答：梨片有几个？

一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的？

梨片和苹果片怎样呢？

（三）教学“多些、少些”1、图上有几只小猪？

一共有几根木头？

（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。）2、一个小猪头对着一根木头比，后有没有多余的小猪头？

有没有多余的木头？

是小猪头多还是木头多？

谁多谁少？

学生交流后请小组长代表回答。

教师板书：多、少。

教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。

学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

图上还可以比什么？

（随意比较）（四）操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

1、第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。

第2行摆几个○？

2、第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？

二、运用新知1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。

（避免学生产生思维定势）2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。

第二排多的就多些，反之，就少些。

第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。

介绍你的方法。

三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

【篇三】小学一年级数学《比多少》教学反思　　《比多少》这节内容是在学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在入学前已经积累了一些相关的感性经验之后进行学习的。

学生虽然对“同样多”“多”“少”并不是很陌生，但对比较的方法却不是很清楚，并不一定会用一一对应的方法来比较物体的多少。

本节课就是要求学生学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。

一．创设情境，激发兴趣。

俗话说：“兴趣是好的老师”。

当学生对数学学习产生兴趣时，才会集中注意力地去把数学学好。

因此我把课本中小猪、小兔盖房子的主题图做成动画片来播放，这样极富儿童情趣的故事情节很快就吸引了学生的注意力，学生也能直观的看到：一只小兔搬一块砖，兔子和砖都没有剩余，那么就说小兔和砖同样多。

一只小猪扛一根木头，还剩下一根木头，那就说明木头多，小猪少。

学生在满怀兴致地看动画片的过程中，对用“一一对应”的方法比多少这一知识也就在不知不觉中已经理解和掌握了。

二．动手操作，探索交流。

新课程标准指出，教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握知识，获得经验。

在教学中，我和学生，学生和学生，共同合作摆学具卡片，并让学生说出，什么和什么同样多？

什么比什么多？

什么比什么少？

让学生在动手操作与合作交流中进一步理解“同样多”“多些”“少些”的含义。

在本节课中，学生学到了知识，获得了积极地情感体验，真正是在学中玩，玩中学。

发布时间：2025-06-09 16:40:23
来源：学历学位网
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