标题：小学一年级沪教版语文下册教案

内容：
以下是学历学位网为大家整理的关于小学一年级沪教版语文下册教案的文章，供大家学习参考。

四、 复习巩固，拓展延伸1． 说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎样想，怎么做呢？

同桌讨论，交流。

2． 抽读生字。

3． 读词语：嫩绿 施肥 除草 搬运饥饿 挑担 疑惑 自豪怀疑 迷惑 运气 消除捉虫 实施 蹦蹦跳跳 五、 指导写字，布置作业1． 指导书写：运、送、挑、担。

2． 词语：蹦蹦跳跳、嫩绿、饥饿、疑惑、自豪教师的导学地位，我觉得应该是在难点的突破和重点的把握上，在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。

本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在我的范读中，在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中，我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。

然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。

22．对对子教学目标1． 认识本课生字10个，初步了解一些对对子的一般规律，激发学习对对子的兴趣。

2． 能正确朗读课文，背诵课文里的对对歌。

3． 积累词语不少于8个，句子不少于两句。

4． 有条件的班级可根据上联，选对1――2句下联。

教学过程一． 游戏引入课题1． 师生同做对对子游戏。

师：白日依山尽，生：黄河入海流。

两个黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天2． 师述：小朋友，刚才我们做的游戏名字叫对对子。

3． 揭示课题：22 对对子4． 齐读课题二． 学习课文1． 听课文录音，标上小节号。

2． 自由读课文，找出文中的对子。

3． 出示对对歌及对子云对雾 松对柏雪对霜 柳对杨风和对日丽 红花对绿叶朝霞对夕阳 鸟语对花香白日依山尽 两个黄鹂鸣翠柳黄河入海流 一行白鹭上青天4． 自由读对对歌、对子5． 同桌讨论，学习生字的方法。

6． 交流识字的方法。

鹂 鹭 松 形声字 乒 乓 注意区别字形 霞：雨字头。

与假做比较 翠：雨字头。

注意雨字去钩7． 自由读对对歌，对子。

指明读。

8． 齐读对对歌，对子。

9． 齐读课文。

三． 拓展延伸1． 出示句子：桃花梨花石榴花苹果芒果杨梅果2． 读句子。

3． 师述：你 会对对子吗？

老师出上联，请你对下联。

例：白毛浮绿水，红掌拨清波。

1．一条大鱼水里游，（ ）。

2．羊儿低头吃青草，（ ）。

3．天上风筝飞得高，（ ）。

4．讨论后班中交流。

23 狐狸和乌鸦[教学目标]1、认识本课生字10个。

2、积累词语8个，句子2句。

3、能正确、熟练地朗读课文。

4、懂得只爱听奉承话，就会上当的道理。

知道要正确认识自己。

[教学过程]一、谈话引入。

1、 出示课题，齐读。

2、 读了课题，你想知道什么？

3、 学习“狐狸”。

你能用自己的话介绍一下你知道狐狸的哪些知识？

二、听录音，整体感知课文。

1、 听课文录音：听了课文，你知道了什么？

有什么不懂的地方？

2、 交流讨论。

3、 出示句子：他抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。

（轻声自读，指名读，齐读）4、 学习生字：叼、馋5、 自由读课文第3节，小组讨论：狐狸一共称赞了乌鸦几次？

每次是怎么说的？

有什么不同？

乌鸦又是怎样对待狐狸的话的？

每次有什么变化？

结果怎样？

6、 出示词语：骨碌、瞥一眼、差远了、嗓子、享受7、 学习生字8、 分角色朗读第3节。

9、 读4、5小节，学习生字“哇、溜“。

三、复习巩固，游戏激趣。

1、 抽读生字。

2、 区分生字：碌——绿；哇——娃；溜——留（并用这些生字组词）四、齐读课文，拓展训练。

1、 读全文。

2、 分角色演一演。

3、 说说：学了课文，你知道了什么？

五、课后作业做个小作家：小朋友，你们想知道乌鸦和狐狸后来会有什么发展呢？

让我们一起来做个小作家，把故事继续写下去。

（小组讨论，续编故事）出示开头：过了几天，乌鸦又找到了一块肉。

狐狸来了，……学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。

在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。

1、悟中读。

学生预习过课文，对文中的狐狸有个初步的印象——狡猾。

怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢？

关键还在于对“狡猾”的真切的体验。

我首先是通过抓关键词来体会。

第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。

我让学生联系生活实际，说说“生活中，谁对谁说‘亲爱的’”，你向谁问好时会用“您”，学生联系生活，一下子就能感受到这只狐狸的虚伪、狡猾。

第二次对话中，狐狸的表情是“赔着笑脸”，通过讨论，学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。

这一下，孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。

其次，我通过让学生想象当时狐狸在讨好乌鸦时的心里话来感知狐狸的“狡猾”，嘴上是甜言蜜语，心里却讽刺、挖苦，别有居心。

在“口蜜”与“腹剑”的对比中，狐狸的狡猾形象就跃然纸上了。

随着形象感染程度的加深，学生入境又入情，，朗读就不再是难题。

24 蜘蛛织网 教学目的：１.

能正确认读６个生字和“认一认” 中的词语；并结合课文理解词语大意；多音字“结”能据词定音。

２.

能正确、流利地朗读课文；背诵课文。

教学重点： 能正确、流利地朗读课文，读懂课文所说明的道理。

教学难点： 读懂并用自己的话表述课文所说明的道理。

教学准备： 课件教学过程： 一、导入： １.

（课件出示蜘蛛）孩子们，快看大屏幕！

我们的课上来了一个新伙伴，它是谁呀？

２.

你对蜘蛛有哪些了解，能向大家介绍一下吗？

（蜘蛛会织网……）３.

出示课题：今天我们就一起来研究《蜘蛛织网》４.

看到课题，你想知道什么？

【意图：通过大屏幕上慢慢爬出的蜘蛛吸引学生的注意力，进一步激发求知的欲望；通过质疑引发学生自主探究的热情。】二、初读课文： １.

自由读课文，要求：读准字音，并标出自然段号。

２.

反馈：ａ.

指名分自然段读。

ｂ.

其他同学评字音读的是否正确。

３.

（出示课件）开火车读词。

【意图：正确认读生字词，扫清文字障碍，为进一步品词品句打下基础，同时培养学生自学生字词的能力。】三、品读课文，解决问题： １.

下面我们进一步来研究课文，看看课文能解决哪些问题？

（对学生问题归类）２.

选择喜欢的问题研究：⑴蜘蛛织网遇到了哪些困难？

画下有关的句子读一读。

ａ.

自读课文，画句子体会。

ｂ.

出示课件，体会三次困难一次比一次大。

ｃ.

指导朗读遇到困难的句子。

（快要织完了，蜘蛛心情什么样？

应该怎样读？）ｄ.

小组合作读出三次困难一次比一次大。

⑵蜘蛛在织网过程中遇到了三次困难，而且一次比一次大，它都是怎么做的？

ａ.

找出有关的句子读一读。

ｂ.

指名读，说说为什么这样读。

理解：不泄气ｃ.

师生合作读：师读困难，生读怎么做的（边读边出示课件）【意图：给学生自主选择的空间，关注他们的个体差异，充分激发他们主动探究的意识，培养进取精神和语言感悟能力，提高朗读能力。】⑶师引读：蜘蛛织网是多么不容易呀！

织呀，织呀　　　　　　　　　。

理解：终于⑷小结：蜘蛛遇到困难不退缩，终于获得了成功，让我们一起来分享它的喜悦吧！

⑸课件出示后一段，师引读：蜘蛛织网原来是为了　　　　　　　　。

【意图：通过教师引读，使学生进一步理解课文，达到朗读效果。】四、引导积累： １.

快速记忆喜欢的句子，看谁记的句子多。

２.

指名背诵，鼓励积累。

【意图：积累语言，培养积累兴趣和快速记忆能力。】五、作业：１.

推荐网站，感兴趣的同学继续查找有关蜘蛛的资料，解决课文中不能解决的问题，下次课向大家介绍。

２.

背诵课文。

【意图：选择性作业，使语文学习向课外延伸，培养课外阅读和查找信息的能力。】 25 蜗 牛 学 艺学习目标：1.

认识本课生字10个。

2.

能正确朗读课文，注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。

3.

能根据课文内容展开想像，还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训、虚心学艺的故事。

4.

描写独体字“主、并”，2个左右结构的字“泳、浪”。

5.

懂得学习要一步一步地学，不要一味求全。

教学过程：一、启发谈话，揭示课题:1．出示蜗牛图片，问：你认识它吗？

它叫什么名字？

2．蜗牛不会飞，不会游，只会在地上爬，它也学过艺，但没有成功，这是为什么呢？

今天，我们就一起来看一看——蜗牛学艺（出示课题齐读）。

3．学习生字：艺，找朋友（技艺，艺术，曲艺）课文中“艺”的含义是“技能、本领”。

二、学习课文和生字（一）整体感知1． 听录音，思考：哪些动物想教蜗牛学艺？

蜗牛学会了吗？

2． 交流，板书：兔子 蝴蝶 鸭子3． 为什么蜗牛没有学会本领呢？

自由读课文，熟悉内容。

（二）重点学习1-4节1． 指名读1-4节。

思考：因为（兔子）只会 ，不会 ，不是全才师傅，所以蜗牛 。

2． 学习生字：主、并、傅、睬主——住；并，后鼻音；师傅，连读轻声；睬：换部首。

3． 指导朗读：蜗牛忙说：“你并不是全才呀，我得找个全才师傅。

”说完，再也不理睬兔子了，自己想前爬去。

4． 同桌合作读；男女生合作读。

（三）小组合作学习5-12节1． 小组学习要求：读准字音；读通课文。

2． 蝴蝶和鸭子也要教蜗牛本领，可结果呢？

说话训练：因为 只会 ，不会 ，不是全才师傅，所以蜗牛 。

3． 出示句子：A． 蜗牛说：“你也不是全才呀。

”说完，又向前爬去。

B． 蜗牛头摇得像拨浪鼓似的说：“原来你也不是全才呀，再见！

”，说罢，又向前爬去……（2） 指名读句子，要求读准字音。

（3） 指导朗读，读出说话的态度和语气。

（4） 学习生字：浪、泳，积累三点水的字。

4．分角色朗读课文。

思考：比较一下，蜗牛三次回答的态度和语言有何不同。

5．出示：蜗牛要找的全才师傅是会 ，会 ，会 。

这样的师傅有吗？

所以小蜗牛——“爬过坡，越过岭，蜗牛还是没找到全才师傅。

”（1） 学习生字：越，半包围结构；岭，后鼻音。

（2） 齐读后小节。

三、说话训练：1． 还会有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样？

和同学合作，先说说，再演演。

2． 新编“蜗牛学艺”的故事，主要讲蜗牛吸取了教训，虚心向兔子、蝴蝶和鸭子学艺，结果学到了不少本领。

四、复习巩固，指导写字1． 读生字卡片。

2． 读词语：学艺 主动 并且 师傅 理睬 游泳 波浪 似的 越过 山岭 浪花 主人 摇头 虚心 翻山越岭 3． 指导写字：泳、浪，左窄右宽。

五、作业布置1． 写字本1。

2． 词语：主动 师傅 理睬 招呼 游泳整堂课中，注意创设情景，让学生在生生、师生互动的交往中获得知识，明白道理。

如通过分角色朗读、表演，体验对与错。

又如通过教师引出“小蜗牛没有学到本领，很烦恼，我们来帮它出主意”这一问题的思考，让学生融入于故事中，承担角色，从而悟出道理，即一点点积累，一样样地去学本领，不能一味求全。

一年级的孩子天生就是一个演员，他们的表演绘声绘色，高潮一个接一个，掌声、笑声、欢呼声此起彼伏。

学生在掌声中更加自信，在笑声中懂得尊重别人，在欢呼声中领悟了这个童话故事所蕴含的道理。

26 木棉树的种子学习目标：1． 能借助拼音读准并认识课文生字10个。

2． 能正确朗读课文，读准多音字的字音。

3． 根据课文内容展开合理想像，木棉树长大后，小动物们回对它说些什么。

4． 描写4个上下结构的字“坚、茂、受、爱”。

5． 懂得要勇敢、坚强、不怕困难。

教学过程：一、 联系旧知，导入课题1． 孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。

有一颗也要随着风儿到远方去了。

它是谁呢？

2． 出示课题： 28 木棉树的种子3． 指名读，齐读。

二、 整体感知，学习课文第1节1． 听录音，思考：木棉树的种子要离开妈妈了，妈妈对它说了些什么？

2． 出示妈妈的话：孩子啊！

你将要离开妈妈了，要记住，不管遇到什么困难，都要勇敢、坚强。

3． 学习生字：离、管、遇、勇、坚比较字形：管——官；坚——竖；找朋友：离 遇 勇4． 指导朗读妈妈的话。

三、 理解课文，学习生字1． 自由读课文，思考：木棉树种子遇到了什么困难？

它又是怎么做的？

2． 出示：泥土里黑洞洞的，它感到有些害怕。

可是，它想起了妈妈的话，便鼓足勇气，努力向上顶，终于顶出了地面，见到了光明。

3． 学习生字：埋、努。

4． 指导朗读，在想起妈妈的话时，引导学生复习朗读第一节中的有关句子。

5． 植物的生长需要空气、阳光和水，木棉树苗在阳光和雨露的帮助下，很快就长成小木棉树了。

6． 齐读第5节。

7． 学习生字：茂、盛、受；（1） 指导“茂”的笔顺，当堂描写。

通过看幻灯理解“茂盛”的含义。

（2） 比较、组词：受——爱。

四、 复习巩固，拓展延伸1． 想一想，小动物看见枝叶茂盛的木棉树会说什么呢？

小鸟说：“ 。

”小蜜蜂飞来说：“ 。

”还有什么动物呢？

2． 生字抽读。

3． 读词语：离开 不管 遇到 勇敢 坚强 埋藏 努力 帮助 茂盛 受到 盛开 助手 坚硬 勇士 管理 枝繁叶茂 五、 写字指导，作业布置1． 指导书空上下结构的字：坚、茂、受、爱。

2． 学生描摹和临写。

3． 写字本2。

4． 词语：将要 离开 勇敢 坚强 努力 帮助。

27 小蝌蚪找妈妈学习目标：1． 认识课文生字10个，认识部首“目”字旁，描写4个左右结构的字：眼、睛、肚、胆。

2． 正确朗读课文，以小组合作形式，分角色朗读课文；背诵课文后两节。

3． 说说小蝌蚪变成青蛙的过程；或者看图，按照例句的样子说一句完整的话。

4． 通过课文学习知道青蛙的生长过程，增长知识。

教学过程：一、 猜谜语，揭课题1． 猜谜语：大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。

2． 板书：小蝌蚪3． 你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？

青蛙。

4． 可是，小蝌蚪却不知道它们的妈妈是谁。

于是，它们就要去找妈妈。

补充课题：小蝌蚪找妈妈5． 指名读，齐读。

二、 听录音，感知课文1． 听课文录音，找相关句子：小蝌蚪长什么样？

2． 交流，齐读第一节。

3． 学习生字：塘，换部首。

4． 自由读课文，思考：小蝌蚪找了几次妈妈？

分别遇见谁？

交流板书：鲤鱼 乌龟 妈妈 学习生字：龟三、学习课文和生字，指导朗读1．指名读第2节。

（1） 思考：鲤鱼妈妈在干什么？

蝌蚪看见了怎么想？

（2） 学习生字：食 后一笔是“点”。

嘴 积累 “口字旁”的字。

（3） 出示：小蝌蚪迎上去问：“我们的妈妈在哪里？

” 鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。

到那边去找吧！

” （4） 自由读、指名读、齐读，指导读出小蝌蚪急切的语气，和鲤鱼妈妈亲切的语气。

2．小组读课文第3节。

（1） 思考：为什么小蝌蚪会把乌龟当妈妈？

（2） 指导朗读：小蝌蚪连忙追上去叫：“妈妈，妈妈！

”抓住重点词语“连忙、追、叫”，读出小蝌蚪既高兴又着急的语气。

（3） 乌龟告诉蝌蚪，妈妈有： 大眼睛 绿衣服 会捉虫。

3． 小蝌蚪后找到妈妈了吗？

自由读第4节。

（1） 学习生字：比一比 肚——胆换部首 跟——眼 前鼻音碧 用顺口溜的方法做动作记忆 蹲低 后一点不能漏眼睛 积累“目字旁”的字。

（2）同桌分角色朗读对话：读出高兴的语气。

4． 再读课文，根据课文内容，说说小蝌蚪变成青蛙的过程。

5． 小组学习，分角色朗读课文。

6． 指导背诵课文后两节。

四、 复习巩固，拓展延伸1． 欢乐蹦蹦跳：读生字卡片。

2． 读词语：池塘 食物 嘴巴 龟甲摇摆 下蹲 碧绿 眼睛 肚皮 低头 跟随 连忙 胆战心惊 碧空如洗 碧血丹心3．说话训练： 谁 在 哪里 干什么 。

课本P89。

五、指导写字，布置作业1． 指导描写：眼、睛、肚、胆2． 写词语：池塘 嘴巴 碧绿 眼睛 肚皮3． 背诵课文后两节。

新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。

所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。

”课堂教学尤需如此。

鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？

他们俩谁说的对呢？

问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。

在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。

通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。

增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。

比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。

在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。

通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人28 美丽的小路学习目标：5． 读准并认识课文生字10个，描写4个左右结构的字：推、堆、洗、净。

6． 正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。

7． 观察自己家周围的环境，仿照课文或用自己的话说一说。

8． 懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒畅。

教学过程：一、说话引入，揭示课题1．板书：路 一字开花3． 用一句话说说你家周围或看到过的路。

4． 今天，我们要去看一条特别的路。

出示课题 30 美丽的小路 齐读。

二、整体感知，学习课文1—3节1． 听课文录音，思考：美丽的小路在哪里？

为什么说小路是美丽的？

2． 交流、板书：铺满鹅软石 路旁开满鲜花3． 学习生字：屋 石 旁 鲜4． 指名读第1节。

5． 师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……（赞美的语气，体现小路的美。）6． 齐读课文第1—3节。

三、小组学习4—7节，指导朗读1． 说话训练：在这样美丽的小路上，你会做些什么事情呢？

2． 可是有一天，美丽的小路不见了，小动物们议论纷纷。

小组学习课文4—7节，要求（1）读通课文，读准字音。

（2）学习生字：步 堆 积 皱3． 为什么美丽的小路不见了？

板书：堆积了垃圾 苍蝇飞4． 交流识字方法：堆——推； 积——和；步 指导书空笔顺；皱 翘舌音。

5． 出示句子：（1）美丽的小路不见了。

（生气）（2）呀，美丽的小路怎么不见了？

（3）咦，美丽的小路哪儿去了？

（疑惑）（2） 我一定要把美丽的小路找回来！

（肯定）不同形式读，指导学生根据标点读出不同的语气。

6． 齐读课文4—7节。

四、 学习课文8—10节1． 自由读课文8—10节。

思考：大家怎样让小路又变美丽了？

2． 交流板书：推小车 拿扫帚 扫垃圾 给花浇水 给路洗澡3． 学习生字：洗 净，注意“氵”和“冫”。

4． 经过小动物们的辛勤劳动，美丽的小路又回来了。

齐读9、10节，注意读出高兴的语气。

5． 分角色配合读课文。

五、 复习巩固，拓展延伸1． 摘苹果，读生字。

2． 小老师领读词语：房屋 石头 旁边 新鲜 散步 堆积 推动 清洗 干净 洒水 洗澡 皱眉头 五颜六色 堆积如山 窗明几净3． 说话练习：你家周围的小路是怎样的？

你怎样做才能使它一直美丽？

你心中的美丽小路是怎样的？

尝试写写画画。

六、 指导写字，布置作业1． 指导描写：堆 推 洗 净，比较“氵”和“冫”在田字格中的位置。

2． 写词语：屋前 路旁 散步 堆积 洗澡干净3． 写写画画：我心目中美丽的小路29、两只小狮子教学目标：1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个；能记住“苦、功、位、慢”这四个生字。

2、能根据提示练习用部首查字典里查找“狮”和“撕”。

3、继续练习不唱读、不顿读、指导读好“懒洋洋、慢吞吞”等词语。

4、使学生懂得自治自理，不依赖他人的人，才能成为生活 的强者。

教学过程：一、导入新课1、师：有两只可爱的小狮子在学本领，结果谁的本领 学的好呢？

2、揭示课题，学生齐读。

二、整体感知1、教师范读，学生思考：课文讲了一件什么事情？

2、学生分小节。

这两只狮子有什么不同？

（板书：勤劳 懒）三、学习课文1、读1--2节，学习生字：狮、扑、撕、苦、懒、晒2、学生比较：两只小狮子练习本领有什么区别吗？

交流，出示：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

另一只狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

3、读词语：狮子、刻苦、懒洋洋 （指导朗读）（1）看到不认识的字，怎么办？

（2）引出新的识字方法：部首查字法（3）教要领：定部首，数几笔，部首目录找到它；部首外，再数数，检字表中找门牌；快快快，快快翻，找到正门找到家。

（4）以“晒”为例，根据提示练习查字法。

（5）练习查“慢”（6）小结部首查字法。

背儿歌。

4、读3---6节，（1）学生字：功、慢、吞、凭、位（2）小老师读 开火车读5、学生分角色朗读。

6、请生读，小组读，齐读。

7、读第6节，学生字：肃、靠8、读词语：慢吞吞、地位、严肃、真正。

9、学生朗读后一节。

10、齐读课文。

四、总结，复习巩固。

教学反思：教学设计理念：1、 识字教学和拼音相结合，提高学生自主识字能力在课堂教学中注重复习和巩固汉语拼音，帮助学生进一步认准容易混淆的后鼻音，培养学生熟练拼读音节，主动借助拼音认识生字。

坚持在阅读中识字和巩固的教学原则，提高学生自主识字的能力。

2、 开放式阅读教学，以读为本，以读感悟新课标“教学建议”指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。

”这句话提醒我们：阅读虽然是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，一发展读者个性为依托，应该把课堂还给学习的主人——学生，把阅读还给主体，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。

所以。

要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生独立发挥，读出个性来。

因此，在课堂教学设计中，我努力向个体开放。

例如：在整体感知文本后，要求学生自由读课文。

说说你喜欢哪只小狮子？

为什么？

（从课文中找找原因，用直线划出有关句子）3、 向生活开放——重视生活资源的开发与利用，“阅读”生活，提升境界生活的大课堂为我们的教学提供了取之不尽，用之不竭的源泉。

对生活的热情投入，会使学生的潜质得到充分发挥。

我们应该始终把如何观察生活，体验生命，进而领悟生活的真谛，贯穿于教学中。

例如：本课设计中我进行了一个相关问题的设计：这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。

我们从小也要学会生活的本领。

大家想一想我们应该学会哪些本领呢？

可以说说学习上的，也可以说生活上的。

30、小花猫照镜子教学目标：1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个；能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字。

2、能练习用部首查字法在字典里查找“伴”和“怒、烈”。

3、能正确、熟练地朗读课文。

3、根据一些句子中的提示语读出一定的语气。

4、使学生懂得要想别人尊重自己，首先要学会尊重别人。

教学过程：一、谈话引入，揭题1、师：小朋友，你们平时照镜子吗？

你们是怎么照镜子的？

今天我们所学的课文中有一只小花猫也在照镜子，看看它是怎么照镜子的？

2、揭示课题，学生齐读。

3、学习生字：镜二、学习课文 学生自由读课文，想想课文讲了件什么事情？

1、学习第一小节2、生自由读，问：小花猫照镜子时看见了谁？

它怎么样呢？

1）学习生字：瞪、盯、怒、冲2）请生读第一节，指导朗读，突出小花猫的”怒气冲冲”。

3、齐读第一节。

4、学习2---4节1）小组读2--4节2）学习生字：喵、砰、剧、烈、伙、伴3）朗读词语4）问：小花猫是怎样对待镜子中的自己的？

请学生用“（　　　　　　　　）”表示出来。

５）指导朗读句子：它弓起背，瞪圆了眼，“喵－喵－”大叫两声，扑了过去。

６）经过妈妈教育后，小花猫又是怎样做的？

用“－－－”划出来。

７）请学生分角色表演。

８）请生读，齐读２－－４节。

５、学习第五节１）生读第五节２）学习生字：蹲３）朗读句子：妈妈语重心长地说：“要想别人尊重自己，首先要尊重别人。

”６、齐读课文四、复习巩固１、开火车读生字２、小组中读词语31 孔雀和乌鸦学习目标：1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个；能记住“值、灭、丑、瞧”这四个生字。

认识部首“四点底”。

2、能练习用部首查字法在字典里查找“瞧”和“编”。

3、能熟练地朗读课文。

能背诵课文第2节中的2、3、4、5句。

4、使学生了解不应该嘲笑别人。

教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、出示孔雀和乌鸦，你们觉得美吗？

为什么？

2、它们的羽毛为什么会这样呢？

板书课题（齐读）二、新授：1、 整体感知（1）听录音，思考：你懂得了什么？

（2）生边听，边分小节（3）出示课文内容，找到生字集中识字：1)齐读生字：读准生字的音——开火车读——个别读2）生字归类：平舌音的字：匆 刺 翘舌音的字：值 丑 轻声：焦——瞧 反义词：美——丑 卷——直用部首查字法查字：瞧、编（比一比，谁快）3）记字游戏 闪电记字4）给生字找朋友，找到的出示（4）生字回课文，读一读2、学习课文第一节（1）指名读，思：孔雀和乌鸦各自表现怎样？

你喜欢谁？

为什么？

（2）出示“寻找”你理解吗？

说一说（3）什么叫“急匆匆”做动作演一演（4）师生合作朗读（5）天下的鸟儿听说孔雀为救火受了伤都来看望它，他们带来了什么？

3、学习课文第二节（1）听第二节录音：用“——”找到相应的句子（2）交流找到的句子。

（3）你喜欢哪些句子（比读——齐读——个别读——男女生读）（4）出示提示指导背诵。

南方的（ ）带来了（ ）。

北方的（ ）带来了（ ）。

东方的（ ）带来了（ ）。

西方的（ ）带来了（ ）。

（5）小组合作读一读（6）说话练习出示：……带来了……（说话）4、感悟明理（1）乌鸦看见鸟儿的表现，它怎么样？

（2）鸟儿们为什么都不理睬乌鸦？

当别人有缺点有错误时，我们不能嘲笑他，而是应该帮助他。

板书：不要嘲笑别人我们教师，尤其是一年级的老师，更是要注重观察，了解学生的实际情况，以学生的学情为出发点，设计符合学生认知特点的教案，并在实际课堂教学中灵活地实施，及时地修整。

只有这样，才能让学生学锝实在，学锝扎实，不会象空中楼阁，华而不实。

一、 了解学生课前预习程度，合理安排教学环节。

因为学生的课前预习工作做得比较充分，所以我直接用听记的方法引入课文，而学生也因为事先也读通了课文，了解了课文的内容，所以进行得比较顺利，可以说这堂课的起点是比较高的。

二、 正确估价学生实际水平，适当调节学习的难易程度。

我在设计教学时，知道自己的学生，在一阶段的训练之后，已经有了一定的口头表达能力，所以在课堂中设计了三次说话训练，而且这三次训练是由易到难，循序渐进的。

第一次是课文内容的听记、重复。

第二次是课外的“值班”要求的听记、重复。

第三次为想象说话：孔雀在经过火海时会遇到什么困难？

我们相信虽然学生的基础在客观上确实存在差异，但是只要我们老师能够正确地看待这种差异，在日常的课堂教学中，根据学生的实际情况不断地渗透能力训练、思维训练，我想学生之间的差距会越来越小，学习的后劲会越来越大。

32、悄悄话学习目标：1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个；能记住“当、耳、喜、此”这四个生字。

2、能练习用部首查字法在字典里查找“晨”和“喜”。

3、能熟练地朗读课文。

做到不加字、漏字。

4、能读懂黄鼠狼、松鼠、刺猬、小猴等几个小动物所说的这句话的不同意思。

教学过程：一、揭题：1、出示“悄悄话”小朋友，你们有没有跟谁说过悄悄话呢？

2、这就是我们今天要学的，出示课题：（1）学习生字“悄”：换部首：消，销等。

指导书写注意“竖心旁”的写法。

（2）读课题二、整体感知，读通课文，理清文脉。

1、你们想知道这到底是怎么一回事吗？

2、听课文，找找填空的答案：出示：一天早晨，兔子急匆匆去找狮子 ，狮子把动物们召集到一起做了一个 ，结果，兔子 。

3、听完后，交流，把填空完成。

学习生字“晨”：用部首查自发查一下“晨”“召集”：集怎么记？

“游戏”：戏 找朋友“此”怎么记？

从此，从这以后。

4、齐读三、学习课文的起因和结果1、一天清晨兔子急匆匆地去告状，肯定发生了什么事？

是什么事？

在小组内读读课文，给小节编号，遇到生字多读几遍，把课文读通。

找一找答案在第几节。

2、交流3、指导朗读：（1）出示兔子的话。

1）学生字：喜：查字典，指导书写 裂：看实物。

耳：笔顺，指导书写2）这时兔子的心情是怎样的？

会用这种语气读吗？

3）读读兔子的话4）从兔子的话中可以看出兔子对他听到的话非常地相信，所以很气愤。

（2）狮子怎么说呢？

找出狮子的话读一读。

出示狮子的话，学生字：“当”笔顺。

指导书写。

“当面”是什么意思？

读狮子的话，试读。

（3）分角色读第一节。

四、学习事情的过程1、事情的后结果，兔子再也不相信那些“亲耳听到”的话了。

那么从相信、气愤，到后的再也不相信，这又是怎么回事呢？

2、读课文的2、3节思考：他们做了什么游戏？

那些动物参加了游戏？

每个人传的话是什么，画出来。

说说他们说的话的意思一样吗？

出示原话和动物们的话，读一读，区别一下。

学习“黄”：表示颜色的字。

3、话后传到了兔子那里，兔子听了，大吃一惊。

为什么？

4、总结：所以，不能轻易相信听来的话。

5、读2、3节6、小组做传话的游戏，要求准确。

五、巩固复习1、复习生字（开火车读生字词语）2、赛读句子：不能轻易相信听来的话。

33.

谁的本领大教学目标：1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个；能记住“盖、谈、筑、求、修、交、丈”这四个生字。

积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜”这几个动宾词组，结合课文的内容，联系生活的经验理解“愤愤不平、火冒三丈”意思，并积累。

2、能比较熟练地根据用部首查字法在字典里查找“筑”“愤”。

3、能根据句中的提示语，读出文中人物说话的语气。

4、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

教学重点：能正确熟练地朗读课文。

用部首查字法查找“筑”“愤”教学难点：懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

教学过程：一、 揭示课题1． 媒体出示：“手”“嘴”图片2． 师述：小朋友，你们认识它们吗？

谁能说说它们有什么本领吗？

（板书：本领）3． 师述：你们说的真好，可有一天手和嘴吵了起来，它们吵些什么呢？

让我们去听一听。

4． 听录音，交流。

5． 揭示课题，齐读课题。

师：那么它们究竟谁的本领大呢？

让我们一起来学习课文。

（在课题后加一个？

号）二、 学习课文1． 自由读读课文。

要求：读准字音，读通句子。

2． 指名分节读课文3． 你们觉得他们读得怎么样？

4． 学习第一、二节。

（1） 轻声读1——2节，边读边想：手和嘴是怎样争功劳的？

（2） 交流，出示：手会盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜…… 嘴巴能交谈、吃饭…… A．学习生字：盖 修 端 交 谈（分小组用自己喜欢的方法学习） B．交流：指名领读 你们用了什么好方法记住了哪个字？

“筑”复习查字典的方法 “端”指导书写 “修”师提问：除了修桌子，还可以修什么呢？

出示： 修（ ） C．开火车读（3） 手和嘴在夸耀自己的本领时，它们的语气是怎样的呢？

指导朗读1、2节“傲慢”是什么意思？

谁能用傲慢的语气来读手说的话。

你觉得他读得怎么样？

全班齐读嘴巴听了手的话后怎么样呢？

请男生用不服气的语气读。

女生读全班齐读1、2节5． 它们俩听了对方的炫耀后，态度是怎样的呢？

轻声读3、4节出示词语： 愤愤不平 火冒三丈学习生字： 愤 丈6． 指导朗读3、4节指名读，分组读，全班读7． 分角色读1——4节8． 手和嘴到底是谁的本领大呢？

小组交流讨论出示句子 手和嘴各有各的本领。

指名读，齐读9． 可它们却不这样认为，手不肯——，嘴巴也不愿意——，过了几天，手——，嘴巴呢——。

（教师引读）学习生字： 求 耷10． 齐读第五节三、 复习巩固1． 游戏巩固生字词语2． 齐读课文3． 学了课文，你想对手和嘴说些什么？

四、 课外延伸1． 说话训练：在日常学习生活中，你有没有和小伙伴合作过什么？

请说给大家听一听。

2． 课外阅读：《红花和绿叶》关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。

发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点：1、了解学生的学习需求。

我敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。

如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。

2、充分肯定、激励学生。

鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。

当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定：“很好。

”同时又注意激励学生：“再请一组来试一试好吗？

有没有演得更好超过他们的？

”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。

让学生真正得到从动机到实现的成功体验。

34、一群光头男孩教学目标：1、 能在不同的语境中正确认读本课生字10个，积累词语13个、句子2句。

2、 能真确、流利地朗读全文，背诵课文3—5小节。

3、 能熟练地用部首查字法在字典里查“印、疗”。

4、 使学生受到爱的熏陶、体会到爱的力量是伟大的。

教学过程：一：上个月，小朋友们都捐来了校服，你们知道这些校服都是捐给谁的吗？

1、 讨论。

2、 人人都献出一点爱，世界将变得更美好。

（齐读）3、 今天我们要学习一个感人的故事。

出示课题：39、一群光头男孩二：范读课文1、 听课文：思考：怎样出现一群光头男孩的？

边听边标小结号。

三：交流，学1－2节。

1、 找出生字：印、州、镇、菜、瘤、治、疗a.

开火车读b.

记住字形c.

“莱－菜”区别字形。

d.

抽读2、 读好这两节、四：大家看到布莱恩这样，又是怎样做的？

学3－5节。

1、 学生字：剃、唯、透、拥a.

小小组自学。

b.

交流自学情况2、 一个同学又怎样做的？

读好男孩的话。

a.

指名读。

b.

评价后再读。

3、读好后两节。

a.

男、女比赛读b.

小组读。

c.

齐读4、这个班级中的一个同学，你还会用什么方法献爱心？

五：查字典比赛。

印 疗 完成课后表格：36、王冕学画教学目标：1、 认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查字。

积累词语11个。

2、 能真确、流利地朗读课文，背诵课文第二节，3、 能根据自己画的画面内容编个小故事说给同学听。

4、 激励学生勤学的精神。

教学重、难点：认识本课生字11个，背诵课文第二节。

能根据自己画的画面内容编个小故事。

教学时间：一课时教学过程：一：激发兴趣，引入课题：1、 展示学生绘画作品，开展“谁是佳小画家”评比。

2、 请佳小画家介绍平时学画的情况。

3、 师小结。

4、 出示课题：41、王冕学画（1） 学习生字 冕 你有什么好办法记住？

（2） 指名读、齐读课题5、 学生质疑：你想知道什么？

6、 过渡：下面让我们带着这些问题来听课文录音。

二：初读课文，学习生字1、 听课文录音，学生轻声跟读。

2、 借助拼音，学生试读课文。

要求：（1）用笔圈出不认识的生字，借助拼音读正确（2）把课文读通顺。

（3）思考：读了课文，你知道些什么？

3、 交流反馈：（1） 学习生字：贫、穷、布、神、省、笔你认识那些字？

小老师领读，组内接力读，叫号火车读随机指导：贫穷：（反义词：富裕） 布：一字开花、扩词 省、笔：找一找他们在字典的第几页？

（2） 指导读句：自由读、开火车读、齐读三：熟读课文、指导背诵1、 把生字宝宝放到课文中读一读（1）自由读 （2）指名读2、 重点指导读通第二节（1） 指导读句：湖里有十来枝婷婷玉立的荷花，……滚来滚去。

a.

教学生字：亭、苞、莹 b.

看图理解：亭亭玉立 花苞 晶莹c.

自由读、指定读、挑战读、齐读（2） 轻声读第二节：用——划出表示数量关系的词语（3） 完成填空练习：一（ ）风 一（ ）云 一（ ）笔3、 指导背诵课文第二节（1） 师引读课文第二节，出示关键词：一个夏天的傍晚，……大雨过后……王冕看得出神……（2） 开展勇夺红旗比赛四：开展游戏：巩固 字词五：发挥想象，课外拓展1、 说话训练：（1）我喜欢画___________，因为__________________。

（2）因为_______________,所以我喜欢画____________。

2、 课外拓展：选择自己喜欢的一幅画遍个小故事说给好朋友听。

37、唐老鸭新传教学目标：1、 认识生字10个，继续学习部首查字法查字。

2、 能正确流利的朗读课文。

，积累词语12个。

3、 能讲一个自己喜欢的动画人物的小故事。

4、 明白不能一味追求金钱的道理。

教学时间：一课时教学过程：一、 揭示课题：1、 你喜欢看那些动画片？

2、 你们看过《唐老鸭》的故事吗？

板书课题：唐老鸭新传二：出读课文，学习生字1、 边听录音，边标上小节号。

说说课文有几小节？

2、 学习第一节（1） 唐老鸭为什么要卖鸭毛？

用______划出有关句子（2） 出示句子，学习生字。

a.

找出句子中的一对反义词。

（买 卖） 买 卖妈妈给我（ ）了一只文具盒。

商店里（ ）出了许多空调。

b.

比较：衔 假（3）.

齐读有关句子。

（4）卖掉了鸭毛结果怎样？

出示“这是沉下去”。

a.

学习生字：而 沉 b.

说出“沉”的反义词？

3、 唐老鸭为什么会这样的？

你想对唐老鸭说些什么？

（说话训练）4、 出示句子：你失去了珍贵的羽毛，也就没有了足够的浮力。

a.

指名读b.

学习“珍贵”c.

齐读句子。

5、 第4节。

学习生字：悔 钱 说说有什么好办法记住它？

6、 读课文。

三：复习巩固：1、 抽读生字卡片。

2、 读词语。

通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中主动学，合作学，积极思考，共同提高。

所有的教学活动能紧扣目标进行，所有的教学环节一环扣一环彼此衔接，过渡自然。

识字、阅读和学习语言做到了很好的结合，课堂教学有实效。

总体来看，这堂课有几方面做得比较好： 1、“分散和集中相结合”的识字方法，教学效率高，教学效果好。

其中3个生字出现在后一节，我就把后一小节放到一开始学掉，其余有5个生字出现在第一节，剩下还有两个生字，我重新组织了语言，把它们设计在一段文字里学完，这样可以突破生字多、难以接受这样一个难点，使识字的节奏、有效性都得到了体现。

2、在阅读中识字识字和人见面一样，一回生两回熟。

对小朋友来说，创造与生字见面对好的机会就是在阅读中识字。

比如说在学习课文的第一小节，我首先是让小朋友们借助拼音读准生字的字音，让小朋友借助拼音来学一学生字，让他们同桌交流一下是怎么记住的，然后把生字请出来，由小老师来带学，学到每一个生字的时候，我都会有侧重的提问或者进行训练，如：卖和买的区分运用，街的书写等，学完了生字放回课文，指导朗读，在这个过程中我始终注意把识字和课文内容紧密的结合在一起，让小朋友不知不觉记住了生字。

发布时间：2025-06-08 17:11:32
来源：学历学位网
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