标题：人教版小学语文一年级下册说课稿 找汗 内容： 今天我说课的内容是小学一年级语文第二册第七单元的一篇课文《找汗》。 我准备按照说教材、说教法、说学法、说教程、说板书设计这五个环节来谈谈这节课的教学设想。 一、说教材　　1. 《找汗》是一篇童话故事，课文共九个自然段。 故事用形象、生动的语言讲述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程，从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。 课文浅显易懂，富于儿童情趣，易于激发学生热爱动物，了解动物的兴趣。 教学本课，我准备用两课时完成。 第一课时处读课文，学习字词，第二课时了解课文内容。 今天我主要说第二课时的教学设计。 2. 教学目标：　　根据新课标的要求，结合教材的编排意图，针对学生的特点，我确定如下教学目标：　　知识与技能：（1）培养学生收集信息资料的意识和习惯。 （2）了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。 （3）培养学生朗读能力和语言表达能力。 过程与方法：（1）搜集其他动物排汗的资料或趣事，课上交流。 （2）安排多种形式的朗读，帮助学生了解课文。 （3）语文实践活动，提高语言表达能力。 情感态度与价值观：激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。 3. 重点、难点：　　深入钻研教材之后，我将了解课文内容，知道不同动物的排汗方式作为重点，难点是培养学生的朗读能力和语言表达能力。 二、说教法　　“教学有法，教无定法”，在新课程以人为本的理念指导下，这节课我采用的教学方法有：　　1、创境教学法。 利用多媒体课件，调动学生的视听感官，启发形象思维，使用激励性语言，为学生营造和谐民主的氛围，使学生在轻松愉快的氛围中展开想象的翅膀。 2、讨论交流。 小组讨论，合作学习，培养协作互学的精神，提高自主意识，注重语文的交际化。 3、范读引路。 教师准确、有感情的的范读，有助于学生对课文的理解。 为了突出重点，突破难点，我准备的教具有：电脑课件、头饰、图片等。 三、说学法　　古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 ”为了让学生主动地学习，我注意引导学生采用的学法是：　　1、自主探究法。 鼓励学生自己探索，自己研究，提倡合作学习，让学生感到自己是学习的主人，在学习的探索中获得成功与快乐。 2、朗读感悟。 引导学生体会不同动物说话时的不同心情，注重尊重学生的个体感受，根据自己的生活感悟读出不同的语气，使学生在读中思、读中悟，做到既能学习语言，了解知识，又能培养语文能力，提高语文素养。 3、理解实践　　在学生感悟理解课文之后，通过学生表演实践，将文本知识转化为语文能力。 四、说教程　　根据小学生感知—体悟—理解—发展的认知规律，结合教材特点，我这样安排教学过程：1. 创设情境，导入新课。 2. 视听结合，整体感知。 3. 师生互动，品读感知。 4. 生生互动，合作学习。 5. 朗读表演，内化升华。 6. 拓展延伸，发展思维。 （一）创设情境，导入新课。 俗话说“良好的开端是成功的一半。 ”开课设计的巧妙合理，往往一开始就能激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，产生一种探胜求知的欲望，主动展开思维，积极创造性地听讲、质疑、答问。 针对低年级学生喜爱卡通图片的特点，我创设情境，导入新课。 首先，我引入话题：上节课我们认识了一个新朋友，你们看，他来到了我们的课堂上。 同时课件出示小猫图片说：“我们大家来和小花猫打个招呼吧！ ”此时，孩子们的注意力一下子被吸引过来，纷纷和小花猫打招呼。 教师适时引导：你们真是懂礼貌的孩子，谁来告诉老师小花猫来做什么？ 因为有第一课时的铺垫，孩子们很快说出“找汗”。 此时，教师适时板书：26 找汗 这节课我们继续学习26课 找汗 ，看了课题，你们想探讨什么问题？ 此时学生可能会提出：小花猫为什么找汗？ 它向谁找汗？ 怎样找汗？ 找到了吗……等问题。 教师相机板书：？ （这样设计，面向全体学生，使不同层次的学生提出质量不同的问题，调动了全体学生参与学习的积极性，发挥了学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人。 在此基础上，教师鼓励学生树立起自信心，激发了学习兴趣，于是进入了第二个环节。）　　（二）视听结合，整体感知。 电脑课件演示，教师配音朗读。 学生带着问题感知课文，通过多媒体软件，调动学生的视听感官，听后设问：你找到自己问题的答案了吗？ 此时，学生的思维如开闸的洪水，积极发言，说出自己理解的内容，这时会提出几种小动物排汗的方式。 教师趁机把小动物的图片贴在黑板上。 （这里，通过学生的感悟了解，把握了文章的重点。）接着教师采用激励性的语言充满感情地说：“同学们刚才听得非常认真，知道了这么多知识，谁来评价一下，刚才老师读得怎样？ （这样，教师角色发生转换，学生会积极评议老师哪读得好，哪儿不足。 此时学生的积极性转向高潮。）在学生发表自己的意见后，师适时说：“同学们给了老师这么高的评价，那么，你们愿意和老师比一比，看谁读得棒？ 儿童具有爱表现的天性，这样一问，会激发他们感情朗读的浓厚兴趣。 从而进入第三个环节。 （三）生生互动，品读感悟。 波利亚提出：学习的好途径是自己去发现，在问题解决的过程中，教师给学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。 首先，我让学生按照自己喜欢的方式来读课文，根据自己的感悟，读出语气。 （这里要给学生足够的时间，发挥其个性化潜能让学生充分感悟、体验。）接着教师提问：小花猫为什么找汗？ 你是怎样知道的？ 在学生朗读的基础上，会很准确地说出第一自然段的内容：因为……所以……此时引导学生体会小花猫的语气，学生会说出小花猫此时应是奇怪的语气。 教师问：谁再给大家读一读？ 学生读后要及时表扬：“你读得比老是还好呢！ 你愿意领谁读一读？ ”这里及时表扬学生，树立他的自信心，他会更出色地表现自己，领其他学生朗读，从而激发学生的阅读兴趣。 教师又问：小花猫有了疑问，他是怎么做的？ 学生读课文会说：“小花猫去请教老牛、小马、黄狗、小猪。 ”此时课件出示小花猫和老牛图，提问：“图上有谁？ 他们在做什么？ “”学生看图后会说：“小花猫在问老牛。 ”师：小花猫会怎样问老牛呢？ 此时在　　生动的图片的吸引下，学生展开想象的翅膀，有的会说：“老牛伯伯，您能告诉我，我的汗在哪儿吗？ ”有的会说：“老牛伯伯，您能告诉我，您的汗在哪儿吗？ ”教师适时引导学生读老牛说的话，比较应该怎样读才合适。 读书后学生会重新做出判断。 教师引导两学生进行对话，培养学生的口语表达能力。 师：你认为老牛的话应该用什么样的语气读？ （沉稳，苍老的语气）并让学生用自己感悟的语气读一读，从而培养学生的朗读感悟能力。 再出示句子：小花猫摸摸鼻子，没汗！ 让学生体会这句话重的动词，考虑这句话应该用什么语气读。 学生能准确地找到动词“摸”，做动作体会，读出失望的语气。 学生读后互相评价一下，这样让学生自读自悟，在互评互学中逐步弄明白怎样才能准确地读出感情。 用同样的方法学习3—9自然段，师生互动。 （这里通过观察直观的画面，抓重点词反复品读，使学生逐步感悟，由此突破难点。）　　在学生朗读感悟的基础上，师适时提问：在小猫找汗的过程中，我们知道了什么？ 学生会说出不同动物的汗在不同部位，应该像小猫一样坚持不懈。 此时应该及时表扬，允许学生有不同见解。 教师小结后引导学生活动：贴汗珠。 （又一次把握文章重点，使学生在玩中学，乐中学。 随机进入第四个环节。）　　（四）生生互动，合作学习。 儿童具有表现的天性，想方设法激发学生读书的兴趣，是促使其读书的关键。 此时，教师说：“刚才又很多同学想和老师比一比，现在，我们现在小组内互读互评，选出棒的一个来和我比赛，好不好？ 这样，激发起学生参赛的激情。 （学生在组内互读互评，不但注重训练朗读，而且使学生在合作中提高了语言表达能力。 这时进入第五个环节。）　　（五）朗读表演，内化升华。 进行分角色朗读，给学生提供展示自己的机会。 读后，师问：你愿意评一评哪位同学？ 这样组与组之间互评，指出优点与不足，让学生在互评互学中提高朗读能力。 然后让学生挑战角色，使学生在竞争的气氛中表现自己，提高自己。 新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程。 ”应在大量的实践中掌握运用语文。 陶行知也曾说过：“解放小孩子的手，让小孩子有动手的机会。 ”　　对此，我安排学生分角色朗读，为学生提供表演的平台，让学生根据自己的感悟理解带上头饰进行表演，从而将课文内容内化升华，进一步体现语文的实践性，贯彻新课程理念。 学生是学习和发展的主体，为了进一步提高学生的语文素养，发展学生的语文能力，我在课前安排学生搜集动物排汗的资料或小动物趣事。 师说：“我搜集了一些课外资料，请大家看一看！ 教师课件出示，学生观看。 接着教师说：“谁愿意把自己搜集的资料展示给大家？ ”由此进入第六个环节。 （六）拓展延伸，发展思维。 因为课下学生积极搜集了资料，他们会踊跃地展示自己的资料，此时教师引导学生仿照课文进行说话练习。 谁愿意和老师一起把你们搜集的资料仿照课文写成一个小故事？ 此时学生的积极性被调动起来，师生共同选一个材料仿照课文说话。 接着，教师进一步说：“谁愿意自己来写文章 ？ ”在前面引路的情况下，学生会积极地自己编故事说话。 学生会说：小花猫去问小乌龟，小乌龟正在草地上散步，它指着自己的背说：“汗嘛，在背上！ ……　　（这样的设计，培养学生语言交际能力，注重了语言训练，同时也是培养学生创新思维的精彩的一笔。）　　总结是教学的重要一环。 精彩的总结不仅能起到画龙点睛的作用，提炼升华的作用，还能充满情趣，激发学生的学习兴趣。 我采用鼓励性语言进行总结：同学们表现得非常出色，看，小花猫也来向你们表示祝贺，课件演示。 新课程强调注重学生的个性发展，关注以学生自我体验和个性张扬的形式来完成知识的内在生成。 我们应以大限度地激起学生的积极性、主动性和创造性，根据学生地不同特点布置个性化作业。 因此，我这样布置作业：学了这课，请你为自己设计一个充分展示自己才艺特长的作业并完成它。 这个作业融音乐、绘画、创作、朗读为一体，闪烁着创造和智慧的火花，体现了语文学科的开放性、灵活性，使每一个学生都有自主学习、自由探索、施展才华、放飞个性的机会，使每一个学生得到一个能自我表现、超越自我的平台，为培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终身发展打下良好的基础。 发布时间：2025-05-20 19:28:54 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/18111.html