标题：一年级优秀说课稿范本 内容： 说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。 说课之前一般要事先写出说课稿。 从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。 说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。 以下是学历学位网整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】　　我说课的内容是语文一年级上册的第八课《阳光》。 这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。 课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。 第一自然段中的"田野"、"高山"、"小河",与第二自然段的"田里的禾苗"、"山上的小树"、"河面"一一对照。 而开头第一句的"阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。 "又与"阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 "遥相呼应。 作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。 比如第三自然段中的"跳进",让人感受到了阳光的调皮可爱。 阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。 第四自然段的"谁也捉不住阳光，阳光是大家的。 "体现了阳光的博爱和无私。 "阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 "是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。 使我们明白了这一切都是阳光的功劳。 没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。 课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。 课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了归类识字、口头组词语的要求。 这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。 由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。 所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。 根据教材的上述特点，根据课文在教材中所处的位置，所应承担的教学任务，根据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下：1、认识12个生字，会写4个字。 认识""两种笔画和1个偏旁"". 2、正确、流利的朗读课文。 背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 教学难点是理解"河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 "这句话。 在第一课时，我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字，并且完成课文第一、二自然段的教学。 《阳光》当作为课文出现时，它就成为了接受美学所说的开放的"召唤结构",召唤读者运用已有的知识、经验，通过感知、思考、体验进行再创造。 本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心，让学生在自我活动中，调动已有知识，丰富现有经验，充分感知、体验阳光，通过思考使文本在孩子们的心中鲜活起来，从而达到使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的。 要知道，语感的广化、深化、美化、敏化必定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的。 在上述理念的指引下，课前我将带领学生到大自然中寻找、感受阳光。 在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？ 阳光下都有什么，阳光下的万物都是什么样子的？ 在阳光下有什么感觉？ 课堂教学部分由于时间关系，我只说第一课时，第一课时将分以下几步进行：用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲，以及教师抒情的描述引入新课，出示课题。 第二步，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。 在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，我将播放课件并配乐范读课文。 让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到教材文本的美。 在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。 在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。 然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。 在教学这三个字时，结合课后练习，运用归类识字的方法，并适当拓展，在字形的处理上，可以让学生在观察、记忆的基础上，交流识记方法。 在字义的处理上，可以采用说词说句子、利用图片帮助理解、课文、儿歌等多种形式多次出现的方法，以达成会认的目标。 第四步，进入朗读阶段。 先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。 在学生汇报读书收获的过程中，寻找合适的时机引导学生读懂课文。 在读懂的基础上，继续练读。 形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。 在对学生进行朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。 在抓重点词句指导朗读的同时，还要充分挖掘学生已有的生活经验，以丰富学生对课文文本的感受本着每节课都让学生动动笔的原则，朗读阶段进行之后安排学生练习写两个字"也"、"长". 这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。 写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。 后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，讨论"假如没有阳光，世界将会怎么样？ " 【篇二】　　教材分析义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动——“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。 学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 学生分析学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。 但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。 如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。 设计理念未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。 为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。 教学目标1. 进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。 2. 了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。 3. 经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 教学流程一、创设情境，导入实践活动课。 1. 课件展示——“数学乐园”全景图。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗? 今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加? 2. 师板书课题：数学乐园3. 用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。 二、活动(一)：走迷宫游戏。 1. 复习对0～10各数的认识。 (1)说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字0～10，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。 (2)用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。 (3)找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。 (4)排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。 教师注意引导学生思考不同的摆法。 2. 故事引入“走迷宫”活动。 (出示小黑板)教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀? 它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀? ”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9就一定能回家的。 ”于是聪明的小白兔按**的话去做，终于回家了。 同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗? 3. 学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。 让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。 4. 比比谁想得多，进行评价奖励。 5. 找规律：教师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法? ”“从左边的2走到3有几种走法? ”引导学生有条理地进行思考，并作为课后的作业，鼓励学生合作完成。 三、活动(二)：对口令游戏。 1. (放快节奏鼓点音乐)师生对口令，如师说“我出3”，生答“我出5”，复习数的组成。 2. 同桌互对口令，复习数的组成。 四、活动(三)：送信游戏。 学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。 请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。 五、活动(四)：起立游戏。 1. 报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。 2. 数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。 3. 起立拍手游戏：教师点到从前(后)数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。 六、活动(五)：投掷游戏。 布置好游戏场地，教师点几位学生按规则向篓里投球，共10个球，看能投进几个。 同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成绩并进行比较。 其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。 七、课堂小结。 师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心? 其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢? 老师相信，只要你们努力，就一定会成为生活中的“小小数学家”。 课后总结新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。 一、寓教于乐，玩中学，学中乐。 “一、二、三……”教室里传来异口同声的数数声。 只见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球，讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几许焦急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，有的恨不得亲自上台去一试身手。 乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢! 游戏是学生们喜闻乐见的形式。 他们积极主动地投入到游戏当中，通过数一数投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习巩固了前面所学的知识。 就这样，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学知识解决简单实际问题的过程，再一次真切感受到数学就在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的兴趣。 二、小组合作学习，便于人人参与。 在巩固10以内加减法这一环节中，我根据班级的实际情况，以四人小组为单位开展了一个“送信”游戏。 那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字相同的“信”放进信封，就必须快速地算出每封“信”的得数，有趣的形式把学生们都吸引了过来，学生们比平时计算枯燥单调的口算题时的热情高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服对方，整个课堂顿时“热”了起来，真正达到了人人参与，个个乐于参与的目的。 谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严肃场景? 如若将理性的数学知识融入到学生们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢? 让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、快乐的学习情境，一定会收到事半功倍的效果。 【篇三】　　教材分析我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元。 第一模块共有两个单元。 而第一单元是语言呈现单元。 主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课。 国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。 二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息。 培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力。 根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为：一、语言知识目标学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情。 二、语言技能目标创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力。 三、情感态度目标培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性。 培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解。 四、学习策略目标培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流。 教学重点：1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然。 2，了解学习英语的重要性。 教学难点：能够应用所学知识与别人进行简单的交流教具，学具准备Lingling，Sam，Amy的头饰。 多媒体课件。 学情分析一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。 由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。 而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。 因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围。 教学方法1，情境教学法2，"任务型"教学法3，smile教学法4，TPR教学法。 学习方式通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯。 发布时间：2025-05-20 19:10:12 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/18107.html