标题：小学一年级下册数学线段说课稿 内容： 说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。 说课之前一般要事先写出说课稿。 从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。 说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。 以下是学历学位网整理的相关资料，望对您有所帮助。 本课时之前学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。 但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。 同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。 依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。 2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。 3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点：认识线段的特征，学会画线段。 教学难点：画线段、数线段。 教具准备：课件、毛线(长短不一，颜色不一，粗细不一)、长方形纸片，直尺课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。 教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。 结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为八个部分：一. 直观认识。 1. 请每个同学举起手中的毛线。 说说你的毛线和其他同学有什么不一样。 (学生会观察到有长短，颜色，粗细的不一样。 )设计这个环节是为了让学生先找出线段的非本质特征。 只有去掉了非本质特征，学生才能更明确到记住线段的本质特征。 )2. 请每个同学在认真观察，说说你的毛线和其他同学的有什么是一样的。 这个环节学生基本能发现手中的毛线是直的。 二. 讲解概念1. 通过直观的认识后，由教师讲解线段这个概念：像我们刚才手中这一条直直的毛线，就可以看做是线段。 (这句话的讲解中，教师要突出直直的，这是线段的基本特征，还有一个词是是看做是，数学的是严谨的，不能说这条毛线是线段，并让学生也举起毛线和老师一起说说这句话。 )2. 直接告诉学生：手捏住的毛线线的两头，在数学王国里叫做线段的端点。 3. 引导学生观察、发现：线段有几个端点? 从而得出线段是直的，有两个端点的特征。 并指导学生读读这句话。 4. 教师板书直接让学生明确线段是怎样表示的。 三. 找线段。 1. 让学生找找我们的教室里有哪里地方可以看做是线段? 比如课桌的边，课本的边，并让学生摸一摸线段，说说线段的两个端点在哪里，让学生加深对线段的体会。 2. 找线段这个环节的后，我先让学生完成想想做做的第一题，一个辨认线段的练习，检测学生的学习效果。 让学生说说下面哪些是线段? 为什么? 四、折线段1. 让学生拿出一张长方形纸，说：你能折出一条线段吗? 然后请学生来展示他折的线段，并说说两个端点在哪里? 2. 你能折出比刚才长的线段吗? 让会折的同学来展示他的折法。 3. 你能折出比刚才短的线段吗? 在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导学生认识到线段有长有短;五、画线段。 画线段是本节课的一个难点，分两步教学：1. 先让学生运用刚刚获得的对线段的认识，尝试画线段。 教师在这个环节不做示范，放手让学生独立去画，给学生以大的空间去发挥，这样才不会限制在只会用尺子画线段。 2. 展示学生画的线段，并让学生说说：你是怎么画的，画线段需要注意什么? 六. 数线段。 1. 让学生完成教材49页想想做做第二题，下面的图形各由几条线段组成的? 七、练习巩固，深化拓展1. 完成49页第三题，用直尺把右边的两点连成一条线段。 说说连接两点可以画几条线段? 让学生明确两点之间只能画一条线段。 2. 完成49页第四题，下面有三个点，每两点连成一条线段，可以连成几条线段? 让学生先读题，然后再画一画，后说说可以连成几条线段，围成之后是一个什么图形? 3. 完成49页第五题，有四个点，连接每两点画一条线段，你能画几条线段。 这一题是本节课的难点之一。 教师要先指导学生读懂题目，可以先让学生读一读，然后提出每两点是什么意思，告诉学生就是每一点都要和其他点连一次。 学生只有理解了每两点，才能更好的完成这道题，画出6条线段。 八、全课小结让学生看着板书，说说这节课我们学习了什么? (认识了线段，并能找线段，折线段，画线段，数线段)板书设计：认识线段———————(直直的，两个端点)找、折、画、数 发布时间：2025-05-17 18:12:11 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/17584.html