标题：人教版小学语文一年级上册说课稿 雪地里的小画家

内容：
说教材：　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。

作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。

说目标：　　1、认识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。

认识2个偏旁“虫、目”；　　2、正确流利地朗读课文。

背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

说过程：　　看看：　　一、创设情境，感知“小画家”是谁。

老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢?

（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。

这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。

”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢?

你们读了课文就知道了。

二、借助课件，感悟“小画家”作画。

低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。

为了缩短这段距离，将学生带入思维。

近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文。

启发学生，提问：你们读懂了什么?

这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。

读读：　　朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读——　　（一）、尝试性的朗读。

要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。

提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。

（二）、老师用问题提示引读。

下雪了，下雪了，雪地来了谁?

学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画?

学生读：“小鸡画竹叶。

……几步就成一幅画。

”谁没有来参加?

为什么?

学生读：青蛙为什么没参加?

他在洞里睡着啦。

（三）、分角色读。

女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。

（四）、全班练习有感情朗读。

画画：　　动手画，感知“小画家”作品。

儿童好奇、好胜、好动，动手操作是受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（　　　）、小狗（　　　）、小鸭（　　　）、小马（　　　）。

有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。

不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!

温了课文内容。

想想：　　为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考：(1)雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?

(2)还有哪些动物没参加？

为什么？

总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。

发布时间：2025-05-17 17:52:58
来源：学历学位网
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