标题：小学一年级语文《小松树和大松树》教案、教学反思及说课稿

内容：
《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。

风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。

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1.

小学一年级语文《小松树和大松树》教案 篇一　　教学目标：1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时间：两课时。

第一课时一、看图导入，揭示课题1．看插图，问：图上画的是什么树？

（松树）教“松”（song）。

领读。

2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。

指名读课题，领读课题。

3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

（1）小松树和大松树在什么地方？

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导1．自由读课文。

要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2．检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。

指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？

（难为情）（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。

小组内交流。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

A、介绍两棵松树的大小和位置。

B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

C、风伯伯教育小松树。

D、小松树惭愧地低下了头。

（5）逐段指名朗读。

三、作业1．认读、练写生字词。

2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

第二课时一、复习检查1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头2．说出各个自然段的主要内容。

二、精读训练1．指名口头填空：——————有一课————-松树，——————有一棵——————松树。

2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

3．问：小松树为什么感到惭愧？

课文里是怎么说的？

4．起初，小松树怎么样？

（板书：长得多高看到很远）谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。

教者示范，学生再读。

5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

指名读风伯伯的话。

（板书：比你高大山托）讨论：风伯伯的话是什么意思？

6．讨论：小松树会怎么想呢？

（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己高呢）（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

8．练习有感情朗读课文。

三、写字指导1．出示生字，指名认读：多你呢回答风伯伯听孩比低2．自主学习，提出书写时的注意点。

根据学生发言，知道写字。

四、作业1．按笔顺描红。

2．朗读课文。

2.

小学一年级语文《小松树和大松树》教案 篇二　　教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

认识1个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

重、难点：1、能有感情地朗读课文。

2、理解风伯伯对小松树说的话。

课时划分两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。

教具准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：一、导入今天，我们要学一篇非常有趣的故事。

1、板书课题。

2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

3、齐读课题。

4、读了课题后，你想知道些什么？

二、初读课文1、放多媒体动画，听故事。

2、自由读课文。

要求：读准字音，读通句子。

3、再读课文，标上小节号，画出生字词。

生按要求自学课文，师巡视指导。

4、检查自学效果。

5、正音。

听：是后鼻音。

呢：读轻声。

惭：读平舌音。

伯伯：第二个伯读轻声。

（1）自读，同座位互相读，互相纠正。

（2）指名读，开火车读，齐读。

（3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。

（4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。

（5）以下几个词作重点指导：“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

三、初步理解课文1、再次指名朗读课文。

2、课文主要讲了什么内容？

（1）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？

（2）剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。

四、教学生字1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。

2、教学新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？

3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。

你们怎么记住这些生字呢？

还有什么值得注意地方呢？

师作重点指导：低；不能忘记后一笔点。

孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。

5、指导写字。

6、怎样把这些生字写美观呢？

你有什么要提醒大家的呢？

7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。

孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。

多：第二个“夕”横撇要写长些。

8、生描红、仿写，师巡视指导。

教学后记：本课的生字学生掌握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。

第二课时教学目的：1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

教具准备：生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。

教学过程：一、复习1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文1、细读第1自然段这两棵一大一小的松树长在哪里呢？

齐读第1自然段。

2、细读第2自然段。

（1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？

（2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？

（3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

（4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？

（5）自己练读，指名读，评议。

（6）有感情朗读小松树的话。

（7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？

3、细读第3自然段（1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。

（2）通过风伯伯的话，你知道了什么？

（3）风伯伯对小松树怎样？

你从哪些词中读出来的？

（4）有感情练读风伯伯的话。

（5）齐读第3自然段。

4、细读第4自然段。

（1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段）（2）你能学学小松树的样子吗？

（3）这时他会想些什么呢？

（4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？

5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

（1）分角色朗读、表演（2）指名分角色朗读课文，评议。

（3）发头饰，自由组合表演。

（4）指名上来表演。

（5）评选佳演员。

3.

小学一年级语文《小松树和大松树》教学反思 篇三　　《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。

讲的是山上一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。

风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为，全文共有四个自然段，第一自然段讲述了山上有棵小松树，山下有棵大松树。

第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。

第三自然段讲风伯伯批评了小松树的盲目自大的行为。

第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

课文配有插图，形象地描绘出课文中的大松树、小松树、风伯伯的样子，可以帮助孩子们理解课文内容。

这一课主要是让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。

整堂课教学下来，我个人认为自己需要改进的地方有如下几点：1、带领孩子入情入境的技巧不够，没有能够很好地让他们走进大松树和小松树的内心世界。

虽然有小松树和大松树的图片，但是没有很好的运用。

我出示了小松树和大松树的图片，意在让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。

在教学中，我只是让孩子们一遍一遍地读课文，基本上没有什么效果，平时的范读，也没有起到作用，我的读书变成了刻意地诵读，这个环节做成这个样子，可以省掉，在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？

在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。

家庭作业布置的是“用小松树的口吻给爸爸妈妈将这个故事。

”可惜没有进行完整。

整个教学效果不是很好。

2、指导朗读方法欠缺，没有很好地引导学生在读中悟。

特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时知道要紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，但是没能够运用一定方法把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟。

如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢？

”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢，自己读读试试看？

”让孩子在读中体会，在比较中感悟，有些孩子做的不是很好，我没有及时的制止，有些语言运用的不恰当。

3、老师对学生的评价语言有点单一。

老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应该大加赞赏，促使孩子积极的思考，大胆的发言。

要多查资料，灵活运用。

4、对课文没有吃透，按照自己的理解去解读，有偏离课文的意思，这需要我在以后的教学过程中，翻阅大量资料，来补充我对课文的深入理解。

这一次的讲课，让我更深入的知道自己哪些地方做的不好，需要怎么改正。

感谢魏老师、宋老师、刘老师、于老师给我的指导帮助，让我更好的认识到了自己存在的不足，为我今后的的努力指明了方向。

希望自己在以后的教学中不断发现问题，解决问题，丰富教学经验，获得进步。

教学本身就是一门遗憾的艺术，在以后的日子里，我会扬长避短，争取做得更好！

4.

小学一年级语文《小松树和大松树》教学反思 篇四　　《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。

课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。

为了让学生们分清楚小松树与大松树与大山的位置，我课前在黑板上画好大山、小松树和大松树的简笔画，上课时让学生先“读”后“说”再“演”。

“读”就是在文中找出它们的方位，“说”就是用自己的话来复述课文内容，“演”就是到角色表演读。

这样，这节课既调动学习兴趣，让孩子迅速掌握大小松树的位置，又为课文的理解作出了铺垫。

总之，学生对课文的理解还是比较轻松的。

5.

小学一年级语文《小松树和大松树》说课稿 篇五　　一、说教材1、教材分析《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。

风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。

全文共有4个自然段。

课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。

本课共用三课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。

2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下：知识与能力：（1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。

过程与方法：以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

情感态度与价值观：教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。

3、教学重难点：（1）能有感情地朗读课文。

（2）理解风伯伯对小松树说的话。

二、说教法学法1、读中感悟法《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

3、自主探究法采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。

根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。

三、说教学过程（一）复习检查，引入新课。

边读边想：这篇课文主要写了谁的事？

（小松树大松树风伯伯）〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕（二）指导朗读，感悟体验。

1、精读第一自然段。

（2）指名读第一自然段。

问：读完了这一自然段，你知道了什么？

谁能用“（谁）长在（什么地方）？

”的句式说说。

（3）谁来帮小松树和大松树找找家？

师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。

（3）齐读第一自然。

［利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。

］2、精读第二自然段过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。

这一天，小松树和大松树说了些什么呢？

（1）自由读第二自然段。

边读边想：你从小松树的话中知道了什么？

（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）（2）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？

指导读有关词语。

（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）（3）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？

（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。

（4）指导朗读。

让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。

（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。）〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕（5）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？

大松树听了小松树的话以后，生气了吗？

它在想些什么？

（看图说说）［采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。

］3、精读第三自然段。

过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。

可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？

（1）自由读、指名读第三自然段。

问：风伯伯的话你们听懂了吗？

（指名说说）（2）让学生将黑板上的贴图——小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。

［让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。

这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。

］（3）指导朗读。

（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。）4、精读第四自然段。

（1）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）（2）小松树为什么“低下了头”？

（理解“惭愧”的意思）（3）你能学学小松树的样子吗？

（4）引导学生想象：小松树低下头会想什么？

会对大松树说什么？

（同桌讨论、交流）〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。

在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。〕（三）总结全文。

1、分角色朗读全文。

（学生自由选择角色，戴上头饰，进行分角色朗读。）［学生是认知和发展的主体。

在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。

我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。

］2、说说学了课文以后懂得了什么道理。

［这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。

同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明了一个道理的文章，我们称为寓言故事。

］（四）巩固练习。

［这一环节的设计，目的是检测学生掌握字词的情况和理解课文的程度，看看是否达到了本课的教学目标。

］（五）板书设计。

［采用师生画图贴图的方式板书，图文并茂，色彩鲜明，有助于学生理解和记忆课文内容。

］

发布时间：2025-05-16 20:52:56
来源：学历学位网
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