标题：小学一年级语文《静夜思》教案、说课稿及教学反思

内容：
《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。

此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。

诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。

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1.

小学一年级语文《静夜思》教案　　（一）谈话引入、出示课题。

同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？

能背给老师和同学听听吗？

（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝诗人李白。

（二）初读课文，扫清障碍。

1．借助拼音自读课文，要读准字音。

2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

3．再读课文，质疑。

（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1．理解课题的意思。

（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

再看图选字意。

静，安静。

夜，夜晚。

思，思念。

（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？

（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）2．理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？

（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光说说这一句的意思。

（床前地面上一片银白色的月光。）3．理解第二行诗句。

（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？

重点解释“疑、霜”二个字。

疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。

霜，引导学生查字典。

（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）（2）谁说说这行诗的意思？

（好似地上结了霜）板书：地上霜（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

4．理解第三行诗句：看图，诗人在干什么？

（抬头看天空中的月亮）。

诗句中哪个字是抬的意思？

（举）。

板书：举头望说一说这行诗的意思。

（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。

把这句话的意思说具体。

应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5．理解第四行诗句。

看图，看诗人的表情，说说他在想什么。

（他思念起家乡来）读第四行诗。

板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？

（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。

（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。

（板书：思念故乡；想念亲人）8．指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿。

2.

小学一年级语文《静夜思》说课稿　　说教材《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。

《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。

作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。

这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

说教法学法这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。

但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。

所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。

1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？

你会背哪首古诗？

能背给大家听吗？

激发学生学习古诗的兴趣。

从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。

收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。

3、范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。

在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

4、自读自学。

请打开课文用自己喜欢的方式读一读或者背一背吧！

根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。

仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？

是怎么认识的？

把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。

让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。

学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。

教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。

提高学生的朗读能力。

使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。

6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。

让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

3.

小学一年级语文《静夜思》教学反思　　《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。

但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。

真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？

在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。

所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？

学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。

于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。

但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？

哪个字告诉我们周围有没有声音？

“思”是什么意思？

他在思念着什么呢？

意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。

那诗人思念的是什么呢？

以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。

当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？

学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。

真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。

于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？

什么时候想？

我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。

此时，我让他们再去读一读诗。

后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！

我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

发布时间：2025-05-16 19:35:40
来源：学历学位网
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