标题：人教版小学语文一年级上册说课稿 《特殊的考试》第一课时 内容： 在课改初的日子里，我们有过迷惘、有过困惑，归根到底在于我们无法找到传统教学与新课程改革的佳结合点。 因此，这节课，我便在这一方面作了一些有益的探索。 《特殊的考试》是北师大二年级上册第十个主题单元的一篇童话故事。 故事围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开。 小猴、小熊、小狐狸并不是不讲卫生，而是忽视了作为一个主持人重要的条件：关注周围的环境，维护公共卫生。 这次考试的特殊在于，考题不是一张试卷上的试题，也是不是一般的面试，而是考查应聘者的实际行动。 课文要求学生通过本课的学习，培养环保意识，能正确、流利、有感情地朗读课文，认识10个生词，识字7个生字。 针对本课特点，我将本课的教学预设为两课时，现在向大家具体介绍第一课时的教学设计。 我将第一课时的教学目标设定为：　　1、 认识“特殊、考试”等10个生词，识记“特、考”等7个生字。 2、 练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 简单，扼要的教学目标能够使课堂的任务更明确，要点更突出，也使教与学的过程轻松了许多。 而使教学目标得以实现的教学方式我也以简便为追求，即采取直观、形象的方式，投生之所好，让他们在兴趣盎然中轻松地学习。 在课的一开始，我便开门见山地告诉学生：同学们，今天，让我们一起来学习一篇童话故事，题目叫作《特殊的考试》，请大这举起小手，和老师一起在田字格里把题目写一写吧。 轻松的语调，加上默契的合作，使学生在宽松的状态中投入到课堂中来，同时在一起书写的过程中，认识了四个生字“特、殊、考、试”。 一举两得。 写完课题生，我又告诉学生：同学们，这节课老师还为大家准备了一份精美的礼物，不过，大家得先闯过“我是学习小主人”中的三道难关才能得到。 有信心取胜么？ 好，请看第一关：我会问！ 听好要求：请你的把课文题目读一读，想一想，看一看这个题目，我能提出什么问题呢？ 低年级的孩子天生喜欢有挑战性的游戏，因此，我便投其所好，将“我是学习小主人”这学法的渗透设计成闯关游戏，让他们在玩中学，乐中获。 当学生读完课题后，便抛出一个个精彩的问题，我及时肯定了提得好的问题，同时不忘渗透提问题的绝窍，并且归纳出本课学习必须解决的几个问题：特殊的考试指什么？ 谁被录取了？ 为什么？ 导入新课后，是本节课的第二个环节：初读课文。 在这个环节中，我与学生进行了形式多样的读书活动：由于课文的故事性比较强，有利于学生看上下文猜字，所以我先放手让学生自己尝试着读读课文。 学生跃跃欲试，读书热情十分高涨。 在这个时候，老师也加入到读书活动中来了，有感情地范读课文，并提醒学生注意生字、新词以及自己不认识的字，老师是怎么样读的。 由于目标明确，加上老师出色的范读，学生听得很入神，读书的兴趣更加浓厚了。 因此在接下来的同桌互读中，课堂书声一片。 紧接着是本节课的第三个环节：生字教学。 这是本节课的教学重点。 如何将枯燥的生字教学变成学生喜闻乐见的学习活动，让学生在愉悦的状态下，扎实地撑握这些基础知识呢？ 我所采取的方法是：有意识地将学习活动设计成充满童趣的生活情境，将生字、词语拟人化，让它们会说，会动。 具体的设计如下：　　学生兴致勃勃地初读完课文后，我说：同们朗朗的读书声可真好听呀！ 看，把门外的小蜜蜂都吸引过来了。 它们还为我们带来了一群生字朋友，它们想陪咱们闯过“我是学习小主人”的第二关“我会认”。 看，它们来了。 （出示第一组　　生字词）“同学们，有没有发现，这些生字朋友，咱们好像在哪见过。 谁认识他们，领着大家叫一叫他们的名字吧！ 充分了解学生学情的情况下，我将生字中比较容易认的归为一组，既帮助学生复习、巩固以前学过的知识，又能节省宝贵的课堂时间，达到抓住重点，避免所有知识点平均用力的效果。 接下来，我又出示了本课比较难以识记的生字词。 “同学们，这儿还有一群比较陌生的朋友也想来认识认识聪明的你们！ 看，他们来了。 为了突破难点，在认读这些生字词时，我采取了反复认读的形式，加深印象。 而且，在认读时，我有意识的用儿童化的语言创设一个个轻松情境。 比如接力赛读时，我说：“同学们认得快，记得也快，生字朋友们真开心，想与咱们玩一玩接力赛的游戏。 来吧！ ”枯燥的生字认读就在老师营造的有趣的情境中变成了愉快的游戏。 往下的识记生字环节，主旋律仍然童声依旧：　　“同学们有没有发现有几个生字宝宝穿着红色的衣服啊？ 原来，他们是要回生字屋团聚呢！ 一起点一点他们的名字吧！ ”　　学生的注意力一下子就被吸引到7个生字身上。 我又说：“这些生字宝宝穿得这样喜气洋洋，是因为他们特别希望我们能记住他们的样子。 在小组里面商量商量有什么好办法记住他们么？ ”　　经过与生字的几次见面、游戏，学生在不知不觉中已经喜欢上了这些生字，识记时方法特别多样、有趣。 接下来是写字环节。 我激将地说：“哇，同学们说得这样好，能不能也把生字写得这样漂亮呀？ ”学生们一听，立马准备好文具，蓄势待发，信心十足。 我主要与学生一起分析，书写了“特、持”两个形近字。 写完字后，学生有了几分倦意，我便安排他们与生字朋友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。 本堂课的第四个环节是回文认字，初步感课文。 读是小学语文教学一个永恒的主题，杨再隋教授讲过：老师讲得再好，难道还能比课文本身更生字，更形象？ 不如老老实实地指导学生把书读好读美，在读中感悟，在读中欣赏，在读中接受潜移默化的教育。 据此，这个教学环节我是这样设计的：　　课间休息后，我告诉学生：“同学们，生字朋友们在愉快的歌声中都蹦蹦跳跳地回到课本**的怀里了。 这回，他们要看看我们是不是还能闯过“我是学习小主人”的后一关“我会读”。 首先，请你们打开课文大声读一读课文，看一看，你是不是能马上认出躲在课本中的生字朋友呢？ 大声读完课文后，我又渗透新学的读书方法――默读的训练。 我说：“同学们读得可真响亮，除了大声朗读外，还有一种叫默读的读书方法，你会么？ 试着默读课文，想一想，课文中讲了哪几种动物？ 边默读边用笔画出来。 ”　　学生很快找出文中动物，我跟随着学生的回答出示了这些小动物的图片（出示）。 然后问学生：“同学们看看，这些小动物穿得怎么样啊？ ”“很美！ ”“很干净！ ”“很漂亮！ ”“哇，要是咱们穿着这样干净又漂亮的衣服，心情会怎么样呢？ ”“高兴得蹦蹦跳跳！ ”“乐得合不拢嘴！ ”“那么请你找出文中描写的小动物穿着的段落高高兴兴地读一读吧！ ”　　形象、直观的图片一下子拉近了文中角色与学生之间的距离，而把学习中的文本知识与学生的生活有机的结合起来，激活他们的经验世界，则让学生在真情涌动时倾诉了心声。 因此，从学生的朗读中，他们的表情上，你便仿佛看到学生也穿上了漂亮，干净的新衣服。 在学生有感情地读完课文第二自然段后，课已接近尾声，而学生的学习情绪依然高涨。 于是，我便把学生刚才课前提出的问题抛给他们：“小动物们都穿得这样漂亮，到底谁会被选上呢？ 为什么？ 这次考试为什么要称作是一次特殊的考试呢？ 仔细想想，我们下节课继续学习吧！ ”　　后，在总结这堂课的收获时，我告诉学生：“通过这节课的学习，老师欣喜地发现了许多同学都已成为合格的学习小主人了，希望你们继续加油，争当优秀的小主人。 现在，来看看老师为你们准备的礼物吧――一枚精美的书签。 而且这上面还有一个作业超市，有三道题供咱们选择：　　1、 与小伙伴一起读故事，完成下面的表格　　小动物 看到什么 想到什么 怎么做　　小猴　　小熊　　小狐狸　　小白兔　　2、 与小伙伴说一说，这节课你都学会了什么？ 3、 自己读一读故事，动手做一做书上一两种小动物的图片。 记得有位教育家说过：在学习中，学生的兴趣一旦被调动起来，那么，学校安排的课程将会被当作一种礼物来接受。 我希望我的课堂也能够成为一种礼物，能让课堂在简约中洋溢着轻松、愉悦，让枯燥的文本知识生动起来，活跃起来，走进学生的经验世界，渗进学生的感情世界。 让他们在简单、轻松的课堂中，扎实的撑握知识，学会本领。 发布时间：2025-05-16 17:01:45 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/17398.html