标题：小学一年级语文下册《棉花姑娘》原文、教案及教学反思

内容：
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

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1.

小学一年级语文下册《棉花姑娘》原文　　棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。

啄木鸟飞来了。

棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！

”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。

”青蛙蹦蹦跳跳地来了。

棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！

”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。

”几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。

你们是谁呀？

”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。

”棉花姑娘的病好了。

秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！

2.

小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案　　教学目标1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。

理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

在读读议议中了解益虫等一些科学知识。

在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。

对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲 望。

树立保护益虫的意识。

教学重难点认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。

让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。

激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。

重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2．“以读为本”，加强读书实践。

《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。

”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．有感情地朗读课文，分角色表演。

3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备挂图，生字卡片，头饰。

一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？

（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！

谁来夸一夸她？

（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！

让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）瞧，调皮的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想认识它们？

（复习生字）二、激趣学文，整体感知1．多好看的棉花姑娘啊！

可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

2．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？

有没有治好呢？

赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。

（师范读课文）学生汇报过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天占老师倒想见识见识？

有没有信心。

三、引导理解1．学习第1自然段。

a.

（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？

（小黑点）b.

棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？

自读课文第1自然段。

c.

想一想棉花姑娘的心情怎样？

哪句话写出了她的心情？

d.

指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2．学习第2自然段。

a.

（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b.

他们之间说了什么呢？

用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

c.

指导朗读。

分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

3．学习第3～5自然段。

a.

第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？

选择自己喜欢的学习方式进行学习。

如分角色朗读等。

b.

小组汇报交流，指导朗读。

4．学习第6自然段。

a.

棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？

请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

b.

这段中有你喜欢的词语吗？

画出来，读一读。

（如碧绿碧绿、雪白雪白等）c.

拓展练习：碧绿碧绿的________________________________雪白雪白的________________________________四、师生合作表演童话故事教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）五、归纳总结，拓展延伸今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？

请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

3.

小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案　　教学要求：1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

教学媒体：多媒体、ppt教学过程：一、谈话揭示课题1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学棉（1）读准字音（2）你用什么好方法记住这个字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。

出示课题。

5、学生齐读课题（板书课题）6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

二、课件出示童话故事，整体感知三、初读课文学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

四、感悟课文，理解课文（一）学习第一节（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？

介绍蚜虫。

出示ppt.

（3）教学生字许、恶、盼（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！

（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：盼望你能换个词语说说吗？

（希望）师：盼望比希望的程度更加强烈。

（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

（6）齐读第一节（二）学习第6、7节1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？

哪两节告诉了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？

你从哪里知道的？

3、教学生字忽4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

（展示学生收集的有关资料。）5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？

你从哪个词语可以看出？

（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？

你能读好第7节吗？

8、学生读第七小节。

9、教学生字：碧10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（三）学习25节过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？

结果怎样？

他们到底是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习25小结。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A、分角色朗读对话B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气C、小动物想帮棉花姑娘治病吗？

为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

A、教学生字B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

学生读并评价师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

（4）指导学生朗读这几个自然段。

分小组合作朗读。

（5）学生小组读。

大家评价。

2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

3、汇报学习收获（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）4、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

5、读有关句子四、复习生字2.

小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思　　《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。

在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。

生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。

写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，后让学生自己练习。

学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。

在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，将课文分成四部分进行教学。

课文里角色较多，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。

在后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。

并安排了说话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象能力得到拓展。

在本节课上，也还存在一些问题，有待我在以后的工作中继续努力，如教师的课堂驾驭能力，对生成的应变引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力，提高学习的积极性。

3.

小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思　　今天和学生一块学习《棉花姑娘》这一课，在识字方面我改变了以前的教学方式。

把识字放在读文中，效果比以前好多了。

在教学第一段时，我先让学生读文，然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”，让学生结合拼音记忆生字的读音，再结合词语理解意思，学生能和容易地记忆生字的读音。

在下面的段落中，也是象处理第一段一样处理了生字，学生记忆牢固。

在读第一遍以后，学生已经基本记忆生字的读音。

然后再一次指导学生朗读，在读后学生都能知道燕子、啄木鸟、青蛙都不能给棉花姑娘看病。

然后进一步读，再读后学生明白燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，所以不能给棉花姑娘看病。

接着继续往下读，在读时有个孩子说：“老师，七星瓢虫长的什么样子？

”有个孩子说：“老师，我知道。

七星瓢虫圆圆的，身上有七个斑点。

”我说：“这个孩子读书真认真，希望同学们能向他学习。

”在处理后一段时，重点抓住“长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花”，让学生知道动词“长”和“吐”的区别。

并进一步练习用“雪白雪白的”和“碧绿碧绿的”填词说话，学生说的词语不是很很多，可见平时学生读得书较少，还应进一步加强学生读书。

以前在教学时，我把识字和读文分成两课时，我教的很累，学生学得也很累，而这一节课把两课的任务合成一课，教得轻松，学生学得轻松。

可见语文教学，尤其是低年级语文教学，需要我们不断探索，不断总结，只有寻找适合学生的方法，才能学有成效！

发布时间：2025-05-12 18:25:55
来源：学历学位网
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