标题：小学一年级下册语文《夏夜多美》说课稿、教案及教学反思

内容：
小学语文的说课，是整个说课体系中的一个门类。

其目的是：通过说课活动，促进教师更好地掌握小学语文教学的有关理论，进一步熟悉大纲、熟悉教材，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高小学语文教学的质量。

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小学一年级下册语文《夏夜多美》说课稿　　一、说教材《夏夜多美》是一篇动人的童话故事，它生动地讲述了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻，睡莲姑姑弯下腰救它上来，热心的小蜻蜓牺牲休息时间，在萤火虫的带领下，把小蚂蚁送回了家。

读了这个故事，我们不仅能感受到夏夜美丽的荷塘夜色，更被小动物们相互关爱的美好品质深深打动。

这篇文章文辞优美感人，字里行间都透着一股浓浓的温情，是人文内涵极其丰富的佳作。

基于对教材的理解，将本课的教学目标定为：1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

二、说教法阅读课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。

为了充分调动学生学习的自主性和积极性，首先大胆创设优美的情境，让学生置身于美丽的夏夜中进行学习。

课堂上充分尊重学生阅读时的独特体验，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟，使学生在感悟课文内容的同时，心灵受到熏陶和触动，感受夏夜的美，培养审美情趣，学会关心别人，培养良好的品质修养。

教学方式上以“导演和演员”这一学生喜闻乐见的形式，激发学生朗读的兴趣，表演课本剧。

以读代讲，读中感悟，提供学生自主、合作、探究的学习的途径。

评价方式上，实现师生角色的转变，由传统单一的教师对学生评价转变为学生互评、学生评价老师，从而培养学生用欣赏的眼光对待别人的情感和价值观，激发其自信心、成就感。

三、说学法以读为载体，感悟文本。

初读时，要求读准音，读通课文。

再读时，了解故事发生的时间、地点和人物，初步感悟夏夜不仅景美，人物的心灵更美。

细读时，引导学生从“喜欢谁”入手，感悟睡莲是如何关心帮助小蚂蚁的。

通过朗读、理解、想像，在此基础上提升学生的情感，感受夏夜“内在”的美，体现阅读的层次性。

朗读采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，保证学生有充裕的时间来朗读感悟文本，在反复的朗读中读通课文，理解内容，而且在与文本的反复对话中巩固。

四、说教学过程（一）故事导入，复习生字有一天，蚂蚁妈妈带宝宝们去公园里锻炼身体，瞧，他们正在练习跑步呢！

在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。

哪一组小朋友愿意帮帮他们啊？

过渡：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一个宝宝还没有回来，它到哪去了呢？

（通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出文中的故事。

同时结合了本文中心，让孩子们感受到帮助他人的乐趣。）（二）想像朗读，激发感情1、想象读：闭上眼，听老师读，你听到了哪些小动物？

（培养学生认真倾听的良好习惯。）2、交流，粘贴带名字的小动物图片，学生边看图，边读出词语。

（三）自读自悟，读出感情1、把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。

2、把你喜欢的小动物的话读给你的好朋友听一听，并告诉他，你为什么喜欢。

3、反馈交流。

相机创设情境引导学生边读边悟。

（此环节设计的目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈交流，在交流中碰撞出思维的火花。）（四）创设情境，指导表演这么美的故事让我们一起来演一演吧。

1、在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，池塘里的睡莲也闭上了眼睛……突然，怎么了？

找两个学生演蚂蚁和睡莲。

（把抽象的文字还原成鲜活的情景，通过表演，加深对字词的理解，让学生兴趣盎然地了解课文内容。）2、爸爸妈妈找不到小蚂蚁，该多着急啊！

这时，谁来了？

找学生扮演蜻蜓。

3、天太黑了，见不到路怎么回家？

找学生扮演萤火虫。

4、旁白：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。

萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

（欢呼状）（穿针引线地使故事情节自然发展。）5、出示：星星看见了，高兴地眨着眼。

他们为什么这么高兴？

（在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。）6、组长分配角色，小组试演。

用自己喜欢的方式去演。

（之前的表演激发了学生的兴趣，小组再演，让每个孩子都亲身体验。

充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物、对分角色朗读表演感兴趣。）7、展示表演。

（五）深入感悟，深化体验1、指读14-16自然段；借助动画、音效，集体诵读，根据自己的想像自由地辅以动作。

（利用多媒体动画、音效以及学生自己做动作表演诵读，为学生创设真实的情境。）2、是啊，夏夜多美啊！

碧绿的河水，粉红的睡莲，青青的假山，绿绿的草坪，美丽的鲜花，闪闪的星星。

读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美？

生结合各种小动物具体说说“心灵之美”。

（用优美的语言再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。

同时，积累语言，为以后的发展打下基础。）（六）感悟、小结1、读完了课文，你想对大家说点什么？

（明白一些为人处世的小道理。

让语文学习成为孩子们学会生活的一种能力。）2、老师相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。

（七）课外延升，拓展思维1、夏夜很美，小动物们的心灵更美，你画的夏夜美不美呢？

请大家先把自己的作品介绍给小组里的同学，然后选出你们认为画得好又说得好的小朋友上来说一说。

2、小朋友们不仅读得好，画得好，说得也棒，大家能把刚才所说的美丽的夏夜写下来吗？

（体现了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。

将课文内容向课外拓展延升，以画促话，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。） 小学一年级下册语文《夏夜多美》教案　　【教学目标】1、认识“莲、哭”等13个生字。

会写“他、她”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

【教学重难点】识字、写字。

【教学时间】2课时。

【教学准备】挂图。

【教学过程】第一课时一、创设情境、导入课题同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。

在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？

让我们一起一去看看吧！

二、初读课文，整体感知1、师范读课文，生认真听。

2、故事中都出有哪些可爱的小动物？

（教师板书。）这些小动物之间到底发生了什么事呢？

请同学们打开书，自由读文。

三、学习生字1、同学们自由读文，画出文中的生字词，然后读一读，学一学，要求：读准字音，把课文读通顺，读正确。

2、用课件出示带有生字的句子：指名读一读，同桌读一读。

3、出示生字卡片开火车领读（组词）。

4、抢读，看谁读得快。

四、朗读感悟1、刚才同学们读生字、读句子都很好，你们一定能把文章读得更好，在认真读的基础上，你喜欢故事中的哪能一个小动物？

为什么？

2、把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读：课件出示小动物的对话⑴喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。

⑵指名读。

⑶评价谁读得好？

为什么？

3、分角色朗读。

4、同学们读得很好，老师也想读一读：教师范读后三个自然段。

5、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。

让我们也一起来美美地读读这篇课文。

第二课时一、复习1、齐读课文。

2、出示生字卡，学生认读。

3、说说识字记字好方法：歌谣识字：目争睁，月要腰。

爪巴爬，日寸时。

两字合一字，好记好认识。

猜谜识字：根：很字两人离，木棍左边立。

非：一排小朋友，个个背着手。

一排变两排，看看没有手。

其他字都可以利用多种记字方法识记。

4、完成练习“读读说说”：让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。

二、分析字形，指导写字1、出示6个生字：想想有什么好办法记住它们？

全班交流记字办法。

2、重点分析以下几个字的字形：送、过：可联系连、远的写法。

他、她；也字的写法要作为重点。

三、扩展练习课后也去观察观察美丽的夏夜，看看它美在哪里。

小学一年级下册语文《夏夜多美》教学反思　　《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。

读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。

利用图片导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。

教学时我把重点放在朗读训练上。

通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。

加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。

课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

但是，小组合作学习没有落到实处。

在学习完课文中的重点对话后，我安排了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜欢的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。

有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，浪费了很多时间，并没有真正的进行合作学习。

也有的小组由于组内有学生学习能力较差，别的组员不愿意与他合作。

还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。

这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。

所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深入的思考和研究。

发布时间：2025-05-12 18:22:45
来源：学历学位网
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