标题：小学一年级下册说课稿5篇

内容：
说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。

说课之前一般要事先写出说课稿。

从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。

说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。

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1.

小学一年级下册说课稿　　一、说教材　　《司马光》是人教版一年级下册的一篇课文。

是一个历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。

全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。

课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。

通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑到学生的实际情况，对第一课时制定了以下目标。

二、说目标　　认识13个生字，能读通顺课文。

三、说教法　　在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我采用质疑法、讨论法、讲授法等多种教学方式，在识字中培养学生思维的多样性和灵活性，体现以学生为主的情怀。

四、说学法　　学习方法是学习活动规律的理性总结。

为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

五、说教学过程　　（一）复习导入　　1、我们这一单元聪明的小一休有谁？

可以说小动物，也可以说人。

今天老师再给大家介绍一位，你们愿意么？

2、板书课题：司马光。

介绍“司”的拼音和识字方法，“同字去掉一小竖”。

3、简介司马光，强调司马光的姓，司马光的事迹。

（二）出示自学提示：　　1、标出自然段序号。

2、把圈出的生字每个字读三遍。

3、把课文读正确，读通顺。

（让学生带着问题读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。）　　（三）质疑点拨　　1、课文一共6个自然段。

2、圈出的生字在课件上出示，带拼音认读。

一边认读，一边想想自己的识字方法。

3、交流识字方法　　（1）认识那个，会说哪个，就说哪个。

（2）换偏旁：块——快救————-球劲——-经　　（3）形声字、偏旁相同的字、劲的拼音、多音字（假、得）的强调　　（4）基本遵循：怎么认的——-结构——-组词　　四、巩固练习　　1、去掉拼音认读。

开火车，争取给字组词。

2、教师出示自己组的词，学生认读。

3、男生女生读。

4、我来猜字谜。

5、游戏：水缸跳字假山跳词　　6、课件出示课文第4、5自然段。

学生自由读，尤其读准红色的字。

指名读，全班读。

2.

小学一年级下册说课稿　　一、说教材《认识图形》这部分内容，是学生在认识了立体图形的基础上，进一步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。

教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

教学目标：1、知识目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别出这四种平面图形，体会“面在体上”。

2、能力目标：通过实践活动，初步培养学生的操作、观察、表达及思维能力和应用知识解决新问题的能力。

3、情感目标：让学生感受到数学知识与生活息息相关，激发学生的学习兴趣。

教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会辨认。

教学难点：体会“面”在“体”上。

教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二、说教法学法学生在一年级上学期已初步认识了立体图形，有了一定的动手操作能力及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。

融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在操作中体验学习。

三、说教学流程为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。

（一）创设情境，激趣感知通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起学生的学习兴趣，为新课做好准备。

（二）师生互动，探究新知这个环节是本节课的重点，也是难点。

为了达到新课标强调的“让学生在实践活动中进行探索学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。

1、帮新朋友取名2、给新朋友找家在这个环节中，我以学生为主体、教师为主导。

让学生通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。

通过摸的活动让学生知道面都是平的。

然后通过观察课件：面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。

突破本课的难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。

3、新朋友自我介绍这个环节我让学生以小组为单位讨论交流：假如你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？

我这样做充分发挥了学生的主体作用。

通过合作交流抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。

（三）联系生活，深化新知。

数学知识来源于生活，并服务于生活。

为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深学生对图形的认识，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？

通过找图形让学生体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了学生对数学价值和作用的认识，同时渗透了交通安全教育。

（四）趣味练习，拓展新知我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练习，巩固学生对本节课所学知识，训练他们的数学思维，发展学生的创新能力，提高知识应用能力。

1、教材37页练一练第一题，以游戏的形式进行，先指名学生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。

2、第2题涂一涂，第5题数一数。

加深学生对平面图形的。

认识。

3、拼一拼，在动手操作中发展学生的创新能力，让学生感受到数学美，几何美。

3.

小学一年级下册说课稿　　一、说教材1、教材简介本课是人教版一年级下册的第五课。

文中球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。

这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。

语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。

作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。

后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？

2、教学重点难点认识本课的14个生字，指导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。

二、说学情在低年段，学生的认知能力还尚有欠缺，所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。

当然，经过半年的学习，学生的识字量也大有增加，也掌握了一些识字的方法，所以在识字的时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。

三、说教法学法本课时教师采用教法为朗读教学法、质疑、解疑。

让学生与教师在朗读中感悟，在朗读中识字，并感受到快乐。

学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗读感悟。

让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、进步。

四、说教学过程（一）趣味导入，揭题。

1、猜谜语。

（板书：电视）2、谈话：你喜欢看电视吗？

你喜欢看什么电视？

你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？

（板书：看）3、齐读课题。

【这个环节我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好？

”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。】（二）初读课文，感知内容。

1、出示画面，指导看图。

这一家人在做什么？

你能猜想他们在看什么节目吗？

这家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？

那就赶快读读课文吧。

2、学生自由拼读课文。

（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。）3、多种方式认读生字。

（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读“赛”字。）4、分小节自愿试读，纠正字音。

5、齐读课文，巩固生字词。

【新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中学会学习。

因此，我为学生创造了自主感知的学习情境。

让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。

然后小组互相请教，解决疑难。

全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。

突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。】（三）朗读课文，感悟亲情。

1、听读课文。

2、学生自由大声地朗读课文。

3、说说这家人看电视的“奇妙”表现在哪些句子中？

4、全班解疑。

5、用“因为……所以……”说话。

A、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。

B、因为奶奶爱我们，想让我们，所以。

C、因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。

【为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。

先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。

给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方？

联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。

这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。】（四）小结。

（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变得如此幸福、温馨。

学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。

在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）学生和老师一起读诗。

（五）拓展：课外了解爸爸妈妈等家人爱看什么节目。

4.

小学一年级下册说课稿　　一、说教材　　《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。

这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。

二、说教学目标　　知识与技能：　　1、学习生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：　　通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。

情感态度与价值观：　　培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

教学重点：　　使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。

教学难点：　　通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。

三、说教法学法　　在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：　　1、创设情境，导入课题；　　2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，后探究点拨；　　3、拓展情境，达标训练；　　4、聚焦情境，评价反思。

学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。

四、说教学过程　　一、创设情境，导入课题　　1、出示课件看图片，揭示课题。

2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？

想知道吗？

让我们一起学习《要下雨了》　　3、板书课题。

二、凭借情境，自主构建　　（一）充分自读，整体感知　　1、认读字词。

2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）　　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。

（二）由扶到放，学习课文　　1、指导学习一至三自然段。

（1）指名读第一自然段。

学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。

（3）分角色朗读对话。

（4）重点指导读“我正忙着捉虫子呢！

”这句话。

（5）小结方法：读、画。

2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。

（1）学生读、画。

（2）汇报交流。

3、放手学习八、九段　　启发学生思考：　　（1）听了小动物们的话，小白兔相信了吗？

（2）天真的下雨了吗？

指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。

三、拓展情境，达标训练。

1、我正忙着搬东西呢！

李 老师正忙着改作业呢！

____正_____呢？

2、口头填空　　（1）要下雨了，燕子____________。

（2）要下雨了，小鱼____________。

（3）要下雨了，蚂蚁____________。

（4）要下雨了，天气____________。

3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？

四、聚焦情境，评价反思。

通过这节课的学习，你知道了什么？

5.

小学一年级下册说课稿　　一、说教材　　本节课是一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。

”　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。

本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

二、说目标　　本节课的目标：　　1、通过观察、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

2、能够设计有规律的图形排列。

3、能在生活中找出有关规律的应用。

教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

教学难点：能够创造出有规律的图形　　三、说学情　　学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。

在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。

找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。

另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。

怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。

从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，后能够摆出规律、运用规律。

由易到难，一步一个脚印，层层递进。

四、说教学法：　　本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：　　1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

“注意是知识的门户”、“兴趣是的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。

这节课，我力求从学生喜欢的“联欢会”这一生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

2、联系生活实际，学生体会数学与生活的密切联系。

欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。

3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。

让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流。

使学生能更好地去发现，去创造。

4、创设多元情景、发展多元智能。

根据“多元强化”“多角思考”的理论。

我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，欣赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思考，发展学生的多元智能。

五、说教学程序：　　1、游戏感知规律，引入新课。

通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的游戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。

2、小组合作，探究新知　　在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。

同时通过回答正确奖一颗星的办法，激发学生学习的兴趣。

通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。

3、智力闯关　　在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和第二关，然后在第三关设计较难的猜一猜　　通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的能力，从简单的'排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参与的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培养了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习兴趣，将知识纳入到知识体系中加以综合，符合儿童的认知特点。

在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和欣赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创造美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。

第五关我是让学生自主创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。

4、活动总结。

这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？

你认为哪个小组表现棒？

这个环节通过前面获得智慧星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，体现了与开头的衔接同时对本节课学生学习的情况做了一个很好的总结。

发布时间：2025-05-11 17:18:18
来源：学历学位网
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