标题：小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教案及教学反思

内容：
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。

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1.

小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教案 篇一　　一、教材分析《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。

课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。

全文共有4个自然段，配有两幅插图。

第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。

二、教学目标1．巩固词语，会读、会写、会组词。

2．结合图画和语境理解课文内容，有感情朗读课文，分角色表演课文内容。

3．了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思。

4．懂得朋友之间应该互相帮助的道理。

三、教学准备1．教师准备：多媒体课件。

2．学生准备：课前预习。

四、教学过程1．开火车读课文词语。

2．指名朗读课文。

3．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

4．结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？

怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。

他捉到了很多虫子，心情怎样？

（高兴极了。）（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。

读出高兴的心情。

（4）小鸭子为什么捉不到虫子？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。）（5）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。

读出着急的语气。

（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

（7）有感情地朗读第2自然段。

5．学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？

小鸭子为小公鸡做了什么？

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？

都是什么意思？

（两句话。

两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。）（3）指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡？

读出劝说的语气。

（4）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。

小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）（5）出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？

从中读出了什么？

（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）③有感情地朗读有加点字的句子。

6．学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？

从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然、听见、飞快）（3）比较句子。

读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？

你从加点字中读到了什么？

（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。）②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

你觉得这是一只怎样的小鸭子？

7．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？

他会对小鸭子说什么？

小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。

”小鸭子________说：“__________。

”8．分角色朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

9．提问读了这个故事，你懂得了什么？

（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助、团结友爱）10．布置作业（1）演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

（2）讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.

小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教案 篇二　　教学目标（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

（二）读懂句子，理解词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点：识字和写字教学过程一、目标导课1、猜谜语，出示课题板书：5、小公鸡和小鸭子2、出示教学目标二、自主探索：1、看课题你有什么问题？

你想知道什么？

从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？

（小公鸡和小鸭子）“和”在题目中是什么意思？

（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）2、自读课文，出示自读要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）有几个自然段？

3、出示生字卡片学习要认得字4、学习课文小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，读课文第二段：他们来到什么地方？

他们一块做什么？

怎么样？

小鸭子为什么捉不到小虫？

（小鸭子的嘴是扁扁的）5、读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？

小鸭子为小公鸡做什么了？

他说了几句话，什么意思？

小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？

（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

6、读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。

指名读，大家思考问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

小鸭子怎样做的？

从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然听见、飞快、背上）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

7、读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？

指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？

（感谢小鸭子；承认错误）三、交流解疑学了这篇课文你懂得了什么道理？

你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗？

四、课堂检测1、小鸡会（），不会（）。

2、小鸭会（），会（），不会（）。

3、（）捉虫子给（）吃。

4、（）把（）救上岸。

5、（）和（）互相帮助，团结友爱。

五、总结：这节课我们学到这里，那么，这节课你有什么收获呢？

3.

小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇三　　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学中，我觉得有两点做得比较好。

1．多种方式指导学生识字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。

教学中，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的熟字加一加，有的换偏旁，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。

在写字环节，在学生观察每个字的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写每一个字，做到规范、端正、整洁。

2．创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的'习惯。

3．不足之处（1）人物对话的语气，学生角色体验不到位。

（2）学生的语言组织能力有待于提高。

在今后的教学中，要加强课本剧的表演，做到学生真正和文本对话。

4.

小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇四　　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，容易激起孩子的学习兴趣。

在教学第一课时，我主要关注了三个方面的难点。

1、“块”的用法。

出示图片“一块肉”，“一块冰”，“一块土”，换种说法就是“肉块”、“冰块”、“土块”。

那“一块”跟“一块儿”意思一样吗？

请学生辨析“一块”的不同意思：“一块肉”指块状的东西，“一块儿指大家一起去做一件事。

”再让学生说一说，平时你有没有跟谁一块儿出去做过什么事？

从而理解“一块”的用法。

2、出示图片，巧组词。

本课有生字“河”，我出示图片一条河流，和学生说里面有和小河有关的词语，让学生找一找，学生边找边说出对应的词语，接着多媒体出示，这样的组词有趣多了，不光认识了词语，还相机理解了河边、河面、河岸、河水、小河的意思，一举两得。

3、“也”这个生字要想写好看，可是有诀窍的。

要关注三个“特别”，第1笔横折钩特别斜，第2笔竖特别高，第3笔竖弯钩特别长，记住这三句口诀，学生边写边念这三句口诀。

接着出示“他”“地”，让学生找一找，“也”字发生了什么变化？

会发现“也”字变瘦了。

5.

小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇五　　本文成功之处：1、教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。

学生也表现出了真感情。

2、预先设计的几个问题引导，也很成功。

小鸭子为什么捉不到小虫？

小鸭子是如何救小公鸡的？

学生学得也很快乐。

3、课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处：1、教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

2、本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。

平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

发布时间：2025-05-10 19:53:19
来源：学历学位网
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