标题：小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计及教学反思

内容：
《我多想去看看》是王宝柱写作的一首诗歌。

本诗用诗歌的形式，第一节以一个山村孩子的口吻，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。

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【教学设计】　　一、设计说明《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。

教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。

二、课前准备1、制作多媒体课件。

（教师）2、制作带有生字的卡片。

（学生）3、查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。

（师生）课时安排2课时。

三、教学过程（一）媒体导入，整体感知1、师生谈话，揭示题目。

预设：师：同学们，你们去过北京和新疆吗？

生1：去过。

生2：没去过。

师：北京是什么样的呢？

一首歌中是这样告诉我们的。

（播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏）师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。

你们想去看看吗？

（多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频）生：想。

师：你们想知道新疆是什么样的吗？

美丽的天山上都生长着什么呢？

2、#小学一年级# #小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计及教学反思#：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。

还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。

今天，我们就来学习《我多想去看看》。

3、看，题目中有一个生字是要求会认的，（“想”课件演示红色）谁来拼读？

设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。

面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

（二）初读课文，读准字音1、教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。

遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

2、学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。

3、小组汇报。

4、多种方式检查字音。

广场北京告诉天安门非常壮观广场走路（1）你会读哪个词语？

（个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。）（2）同学们真棒，这么快就把拼音读准了。

你能不拼拼音，把词语读出来吗？

（出示去掉拼音的词语，请同桌互读。）（3）游戏：摘星星。

（沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。）设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

（三）指导写字1、教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？

2、课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。

（1）教师逐笔范写，学生跟笔书空。

（2）教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

（3）师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。

（4）学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。

集体展示，共同评价。

投影展示学生书写的生字，教师评价。

表扬书写有进步的学生。

设计意图：写字教学是一年级教学的重点。

在进行写字教学时，遵循写字规律。

引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。

再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

（四）初读课文1、教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？

（学生自由读文，标句子序号。）2、教师设疑：你喜欢读哪一句？

（我喜欢读第二句。）（出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。）3、引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道吸引孩子的就是北京的天安门。

学生练读，指名读，齐读。

设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

（五）布置作业1、朗读课文，背诵课文。

2、搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

【教学反思】　　本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。

具体做法是：1、通过多媒体的展现，激发学生的情感山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。

从而激起他们的热爱国旗的感情。

如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。

那种气氛，俨然自己也在其中。

后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。

2、通过多种形式的品读，领悟文中的情感《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。

每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。

品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

3、通过课题的循环呼应，释放学生的情感如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。

发布时间：2025-05-10 19:21:06
来源：学历学位网
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