标题：小学一年级语文下册《小猴子下山》教案

内容：
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

以下是学历学位网整理的(小学一年级语文下册《小猴子下山》教案)，希望帮助到您。

【篇一】　　教学目标：1、知道故事内容，能复述这个故事。

2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。

3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。

4、能续编故事《小猴子第二次下山》教学重点：能用“走到……看见……”的句式复述故事。

知道做事不能三心二意教学过程：一、激趣引题1、示图，小朋友看，这是谁啊？

喊喊它的名字吧。

（猴子、小猴子）2、听过有关猴子的故事吗？

谁能看图，猜出这个故事名。

猴子捞月，狐狸和猴子3、今天，这两个故事我们都不讲，讲一个比这个更有趣的故事。

看老师补充题目：小猴子下山4、自己把课题读一读。

二、初知课文，理清思路1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。

2、示图玉米地、桃树下、瓜地、树林3、能不用上“一（）玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候，它来到了（）来到了（）来到（）后回到山上去了。

刚才我们知道小猴子下山去的路线。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？

怎么办？

读课文。

5、理解思路掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子6、理解动词的特点（1）质疑不会读的字。

（2）谁能用上动作，来读一读（3）指生演一演“掰”的动作。

（4）师生合作边演边读。

7、练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。

三、研读重点段1、接下来，我们就去玉米看看吧。

2、你看见了什么？

小猴子看见玉米结得又大又多。

小猴子心里很高兴。

小猴子就掰了一个。

小猴子扛着往前走。

3、谁得把这四句话合并成一句话？

出示合并后的句子，大家赶快来读一读吧。

4、练习：把四句话合并在一句话。

丁丁按时起床。

丁丁洗脸刷牙。

丁丁吃完早餐。

丁丁高高兴兴去上学。

谁也能把这四句话合并为一句话。

出示句子：丁丁按时起床，洗脸刷牙，吃完早餐，高高兴兴去上学。

学生读。

5、师生合作读：刚才我们看见了小猴子下山来，走到（一块玉米地里），看见（玉米结得又大又多，心里十分高兴，）就（掰了一个），（扛着往前走）。

6、引：小猴子扛着玉米，走到了一块桃树下。

（出示第2自然段）自己读读看，你又看见了什么？

（引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了爱，读出扔玉米的毫不犹豫。）7、能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到（），看见（），就（）。

”8、（出示第三幅图）谁能编故事？

（出示：小猴子捧着桃子，走到（），看见（），就（）。）9、（出示第四自然段），看看你们填的对不对呢？

学生读。

10、（出示第五自然段），小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗？

它的什么*病又犯了？

（三心二意的*病）结果？

（出示句子，学生读：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家去了。）四、提升主题1、小猴子下山，本来是想干什么？

（找吃的）结果呢？

（两手空空）是吃的没有吗？

（不是）为什么会空手而回？

（小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出，见义思迁）2、经过了这次，小猴子一定得到了教训。

过了几天，它又准备下山。

下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，它又两手空空回来了。

你怎么跟他说？

说什么？

（学生自由发言）【篇二】　　教学目标：1、通过学习课文，了解小猴子下山的路线。

以读为主线学习并积累“又（）又（）”形式的词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

2、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。

4、学会看图根据句式复述故事。

教学重点：1、积累“又（）又（）”形式的词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。

教学难点：1、使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

2、学会看图根据句式复述故事。

教学过程：一、导入大家喜欢猜谜语么？

今天老师给大家猜个谜语吧？

一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。

——（打一动物）（猴子）你是怎么猜出来的呢？

没错，就是小猴子，一起来叫叫它吧。

今天我们要学习的故事就叫——《小猴子下山》，读课题。

二、自读课文，说明要求。

1、第一遍大声读，标出自然段，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。

2、第二遍，读给你的同桌听。

边读边想：小猴子去了哪些地方，用“——”划出来，小猴子看见了什么，用“~~”划出来。

3、读完课文，接下来，咱玩个游戏，老师这里准备了很多好东西，想请小朋友来选一选，哪些是小猴子下山的时候看到的好东西，如果这个好东西有，请把两只手向上举√，如果这个好东西没有，请小朋友举个×，会吗？

（出示多种植物，让学生选择小猴子所见到的好东西）4、（出示各段课文），指名分段读课文，读得好的进行表扬，读的不够好的进行纠正。

三、学习课文1、课文的主角就是猴子，（出示西瓜，猴子，兔子，玉米）这些就是猴子下山看到的好东西。

小猴子下山先来到了哪里看到了什么，再来到了哪里，看到了什么呢？

再次读一读课文，回答问题。

2、指名回答问题玉米地→一棵桃树底下→一片瓜地→跑进树林里3、四段分四个组读课文4、小组合作讨论：这些东西都长得怎么样呢？

从哪些词语里面我们可以发现，它们确实是好东西？

找出词语。

反馈：玉米结得又大又多，满树的桃子又大又红，满地的西瓜又大又圆，小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱。

5、又（）又（）训练。

（1）、这些东西用这些词语一读就知道是好东西，不信来读读看：又大又多，又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳的，真可爱。

兔子也可以用又（）又（）来说。

【其他东西还可以用又（）又（）怎么说？】（2）、请把这些词语写到书上的插图边上。

6、理解区分“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

看到这么多好东西，小猴子心情怎么样？

那他就看一看？

小猴子是怎么做的？

首先，走到一块玉米地里，他看见玉米长得又大又多，是怎么做的？

（掰扛）这些都是表示动作的词语，接下来看到的东西又是怎么做的呢，和同桌相互商量用圆圈圈出来。

【反馈】桃子：摘捧扔西瓜：摘抱扔兔子：追这些动词可以换过来说吗？

为什么？

说说理由。

四、复述课文这就是我们小猴子下山的故事，我们看着投影就能把这个故事讲出来，我们一起来说一说这个故事吧。

（师生共同复述课文）五、课外延伸有时候，我们小朋友就像小猴子一样，总是有了这个就丢了那个，做一件事情不喜欢了，就放弃了，这样子，我们就会像小猴子一样，什么也得不到，所以无论做什么事情都要专一，有始有终。

但是，第二天，太阳照样会升起来，小猴子又下山来了，第二天，小猴子下山，又会发生什么事情呢？

小朋友下课以后可以讨论讨论。

【篇三】　　教学目标：1、通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。

以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。

能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

3、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

教学过程：一、预习回馈，引入新课1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。

2、游戏中复习回顾。

出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？

旨在复习故事中的要点。

游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

3、指导读好这些名词。

强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文，明确路线1、接读全文。

师：小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？

（板画：路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？

（接读课文，正音）2、排列图片。

师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？

3、练说量词。

排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，后看见了一（）小兔子。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语1、找出课文中“又（）又（）”的词语。

师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。

是啊，因为他看到的可都是好东西呢！

，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）贴词卡。

那么其它的呢？

你能说说吗？

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳2、练读词语。

我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！

3、拓展运用这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！

像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？

选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？

（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？

还会觉得？

（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？

如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？

发布时间：2025-05-10 17:47:17
来源：学历学位网
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