标题：苏教版小学一年级数学上册教案范文七篇{下}

内容：
教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。

学历学位网为您整理了《苏教版小学一年级数学上册教案范文七篇{下}》供您参考【篇一】苏教版小学一年级数学上册教案《认识物体》　　一、激趣导入小朋友喜欢搭积木吗？

今天我们一起来玩搭积木。

二、动手操作1、搭积木师：取出你们的积木，小组合作搭一搭。

注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。

小组完成后推荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。

（可能已经有小朋友能说出其中几种形体的名称了。）2、分一分师：我们的小设计师真棒！

如果老师请你把这些积木分分类，你打算怎样分呢小组合作分一分。

?学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。

?指名交流：小朋友把它们分成了几类？

说说为什么这样分呢？

?学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。

三、探索新知1、认识长方体?

⑴、我们来看一看、摸一摸这些积木，（一起感知长方体），它们的面是平平的。

而且有大有小。

我们把这一类形体叫做“长方体”，（出示立体图形）请学生拿出长方体的积木。

?2、认识正方体主要和长方体比较，一样也是平平的面，但是这些面都是方方正正的，一样大的，我们叫它正方体。

3、认识球可以让学生看看，想想，这个像什么？

自己取取名字。

摸一摸，它的面是曲的。

4、认识圆柱摸一摸，上下两个面是平平的圆面，侧面是曲面。

这叫圆柱。

生活中见像圆柱一样的东西吗？

——铅笔，吸管，柱子等等。

?5、巩固师：让学生闭上眼睛在脑子想这四个图形。

现在老师说一个名称，请你想一想是什么样的？

再动手拿一拿。

?四、巩固认识，应用拓展1、想想做做”第1题请你找朋友连一连。

你还能在生活中找到他们的朋友吗？

2、“想想做做”第2题。

?师：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状？

（教师根据学生回答逐步出示表格）请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。

?同桌一起完成，交流时教师演示分类，学生一起统计验证。

?3、“想想做做”第3题小红的弟弟把一些积木排成了一排，你看到了什么？

大家看看有什么想法？

从左边起，第几个是球？

第几个和第几个是正方体？

球的左边是什么？

右边呢？

4、议一议。

?如果让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木？

为什么呢？

?学生结合形体的特征、外观等各抒己见。

五、总结请你谈谈这节课又知道了什么新知识，增加了什么新本领，好吗？

【篇二】苏教版小学一年级数学上册教案《分与合》　　一、让学生操作学具，体验分与合，掌握研究数的分与合的学习方法。

数的分与合，把一个较大的数分成两个较小的数，把这个较大的数看成两个较小数的合并，一年级学生对这些会感到相当抽象和枯燥。

2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1，数越大，分法也越多，这又是一年级学生的学习难点。

教材从儿童心理出发，引导学生通过操作学具体会数的分与合，所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物的结果抽象成数的分与合，使枯躁、抽象的数学内容变得形象有趣，使复杂难记的数学知识变成有结构、易记忆。

第34页例题教学4的组成，分三步进行。

首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；后想一想“几和几合成4”。

教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在交流中出现三种不同放法。

这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。

另一方面，为学生记忆4的分与合提供形象支持。

教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示的意思，知道是怎样得到的。

接着让学生思考通过中间和右边的分桃图又能得出什么。

先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。

教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。

这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，学习数的组成的活动与方法，直接关系其他各数组成的教学。

所以，必须让学生参与分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程，感受分与合的内在联系。

二、在教学数的分与合的过程中，逐渐提高数学思维的要求。

在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的能力，还能提高学生的思维水平。

（1）“分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。

大多数学生计算加法喜欢从“合”的角度求和，计算减法喜欢从“分”的角度求差。

教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

①教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”。

把“分”与“合”分开教学，便于学生分别理解它们的数学含义。

从4可以分成几和几，推理出几和几合成4，能初步感受“分”与“合”的内在联系，知道“分”与“合”是对同一现象的不同看法与解释。

②教学5的组成，同时提出“5可以分成几和几”“几和几合成5”，使两者成为有机结合的整体。

教学6~10各数的组成，完全把“分”与“合”融为一体了。

（2）除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。

把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。

以5的分解为例：。

掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。

教材引导学生逐步理解和应用这种对称。

①教学4的组成，虽然4分成1和3、2和2、3和1是对称的，但考虑到初次教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。

②教学5的组成，通过两个孩子在不同位置观察5朵花片的同一种分法，体会514和541是一致的，实质上是一组分解的两种表达。

然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。

教材给一种表达套上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。

③教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表示直接从左边得到。

感受研究6、7的组成，都只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。

④教学8、9、10的组成，都通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。

体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。

（3）研究数的组成要有序地进行，能提高效率，也方便记忆。

教材引导学生逐步达到这一要求。

①教学4和5的组成，教材的画面里有序地呈现了各种分法，蕴含了数的分与合是有序的结构。

由于2~5各数的组成比较简单，教学重点要放在分与合的含义，以及研究数的分与合的学习活动上，暂时没有明确提出有序地分、有序地记的要求。

②教学6的组成，几幅分实物的图是有序排列的。

两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。

一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分与合。

连续地移动，引出了有序的6的各种组成。

教学7的组成，教材的图画里把7个球分成两部分，三幅图依次把7个球分成1个和6个、2个和5个、3个和4个，学生看图写出三组7的分与合自然也是有序的了。

要注意的是，教学6、7的组成，教科书画出了有序的几幅图画，引导学生把6、7有序地分与合。

这比2~5各数组成的教学要求提高了，教学应该让学生体会到其中的“序”。

③教学8、9的组成，以移花片和移小棒活动为载体。

教材要求学生“每次移1个”“有次序地分”，指导他们有序地探索，体会什么是“有序”，怎样才能有序，有序有什么好处，从而利用“序”帮助记忆数的组成。

④教学10的组成，明确提出“有次序”地涂一涂、分一分，进一步提升学习活动的水平和数学思维的水平。

三、让学生在有趣的氛围中练习，激发练习的积极性，熟记数的组成。

10以内各数的组成是重要的基础知识，要求学生熟练地掌握，练习是主要的途径。

教材从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地练习，经常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。

（1）每一段教学都安排“对口令”或两人的合作练习，不但动口说，还动手摆。

第35页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。

第37页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。

教材鼓励学生自主进行练习。

如第42页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。

第41页第2题在1~9这些数中，任选一个数说出它的“好朋友”。

（2）设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等游戏。

如第42页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。

这样寓练习于游戏中，而且不需要任何学具，随时随地都能进行。

第43页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都有可能住在一起。

开放的答案能激起兴趣，激活思维。

（3）给练习配上背景，营造轻松愉快的氛围。

如第35页在汽车车厢上写4、5的组成，第37页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第40页在中国结上练8、9的组成，第38页在房屋图上整理5、6、7的组成。

【篇三】苏教版小学一年级数学上册教案《加法和减法》　　教学目标：1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。

教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。

教学准备：小黑板。

教学过程：一、导入新课1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。

2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。

这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。

二、教学新课1、教学例题。

（1）小黑板出示苹果图。

（2）提问：从这幅图上你知道了什么？

你能得出一个用加法计算的问题吗？

如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。

（3）初步了解括线和问号：（出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。

“一共有多少个？

”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。

（出示“？

”）你们看，这样表示简单吗？

（4）了解已知条件和问题。

题目中已经知道了什么呢？

已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。

（5）提问：这道题谁会列式计算？

2、教学“试一试”。

（1）课件出示题目。

（包括括线的问号）（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？

括线下面的“10”个表示什么？

“？

”表示什么？

谁能说出这道题的已知条件和问题？

（3）在书上列算式计算。

（4）反馈交流，说说算式表示的意思。

三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。

（1）学生在书上独立列式计算。

（2）提问：左边一题有哪些已知条件？

要我们解决什么问题？

你为什么用加法计算？

2、完成第2题。

（1）学生在书上独立列式计算。

（2）提问：左边一题有哪些已知条件？

要我们解决什么问题？

你为什么用减法计算？

四、总结全课这节课学习了什么内容？

你学到了什么本领？

你对哪些内容很感兴趣？

你还有什么不明白的地方？

【篇四】苏教版小学一年级数学上册教案《统计》　　教学目标：1、在体验自己换牙的生活情境中，学习数据的整理，初步认识象形统计图，并从中知道简单的统计结果。

2、在收集信息的过程中，初步感知统计的方法和过程，培养初步的统计的意识。

3、能够与同伴合作进行简单的统计，发展初步的动手能力，感受统计在生活中的应用。

教学重点：收集数据、整理数据，培养学生的问题意识。

教学难点：认识象形统计图和简单的统计表。

教学过程：一、激趣导入1、同学们，看照片上的女孩笑的多开心，你能猜猜他有几岁呀？

（6岁）你能告诉老师，你是根据什么猜的。

（因为他的牙齿掉了，所以和你差不多大。）会观察会思考的孩子，老师把大拇指送给你。

2、介绍乳牙、恒牙的有关知识。

同学们，你知道吗？

每个人一生中能长出两副牙齿，从你一出生，就长出的牙齿，叫乳牙，大约2岁半就长齐了。

可是这副牙伴随咱们的时间可很短，从6岁开始，乳牙就一个个脱落，大约12岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，谁知道这种牙叫什么？

对，叫恒牙。

所以刚才同学说根据牙齿猜他的年龄是6岁是很有道理的！

告诉你们，这个女孩今年啊，还真是6岁。

来，露出你灿烂的笑容，让我看看你的小牙齿，同桌之间互相看看换牙了没有？

找找哪是乳牙？

哪是恒牙？

有谁换牙了大声告诉老师——我换牙了！

（教师板书课题）二、探究新知。

1、自主学习。

（1）师：从同学们的回答中，老师听出来了：换牙了，让你感觉很自豪，很高兴！

是啊，换牙也是一种成长的标志！

师：那你现在换了多少颗呢？

哦，你换了1颗牙，你换了两颗，你换了三颗，还有换了四颗，五颗牙的呢。

（根据学生的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……）可是呢，老师又特别想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。

你还想知道什么？

这么多问题可把老师难住了。

……你们快帮老师想想办法，怎样才能解决这些问题。

（2）学生独立思考后，进行小组交流。

不少同学有了自己的想法。

你们看这样行不行：一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得明白；谁听的认真。

（3）集体交流。

师：刚才只有几个人有办法，现在这么多了！

哪个小组先来说说预设学生可能出现的答案。

a、你觉得可以让你们组的小朋友换1颗牙的坐在一起，换2颗牙的坐在一起……师：就是按照种类分一分是吗？

（教师板书：分一分）b、可以问小朋友谁没换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样一直问下去。

（问一问，数一数）c、黑板上不是写的“0颗”、“1颗”、“2颗”……的吗？

可以在上面做记号，换了几颗牙就在“几颗”的上面做个记号。

师：这个方法真不错，能把换牙的情况清楚明白地在黑板上表示出来。

师小结：刚才只有几个人有办法，小组一交流，就有这么多同学想到了办法；你说，小组合作这种学习方法好不好？

师：就是啊，人多力量大嘛！

在以后的学习中，咱们碰到什么不明白的问题，也可以用小组讨论的方法。

3、选择合理的方法，统计全班同学的换牙情况。

师：瞧，同学们想到了这么多的方法！

都可以调查出换牙的情况。

那么到底用那一种方法能又快、又准、又清楚地表示出每种情况的人数呢？

（记一记，记下来。）都喜欢这种方法？

2、小组交流。

那好，老师也准备了几种办法，把他们绘制成表格发到了各个小组长那儿，请同学们，一组一起想办法整理一下。

师巡视指导学生真确填写、涂画表格。

（表格为课本所提供的三种表格）3、课堂讨论。

下面请小组汇报一下。

（预设小组可能出现的答案）一组：我们用的是这个表格，从左向右画笑脸。

每一个笑脸就代表一个人。

画三个笑脸就代表有3个人。

二组：我们从上向下涂表格。

每一个格代表一个人。

每行中途了三个格就代表环2颗牙的人就有3个人。

四组：我们在3颗牙后写4就代表有4人换了3颗牙。

师：师：刚才小朋友们通过分一分、数一数有了这么多的发现，像这样整理的办法就叫做统计生：统计。

教师板书课题：统计师：看了小朋友们整理的结果，你知道了什么？

你还能提出那些数学问题？

（预设学生可能出现的问题）a、我知道我们组有几人换了2颗牙，有几人换了3颗牙，有几人换了4颗牙。

b、换2颗牙的比换3颗牙的同学多几人？

c、换4颗牙的比换3颗牙的同学少几人？

d、一共几人换过牙？

师：通过统计小朋友解决了这么多的数学问题，真了不起！

小朋友，你知道吗？

在换牙期间，一定要保持好口腔清洁，要经常刷牙。

不要用舌头舔刚刚长出来的新牙，更不要咬铅笔头，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，这样才能使你的牙齿更整洁、更漂亮！

（引导学生了解换牙期间的卫生常识）4、教师小结。

师：看，本来咱班的换牙情况让我们觉得很乱、很糊涂，后来大家这么一统计，就看得清清楚楚、明明白白！

你说，统计的作用大不大？

师：以后，咱们想要了解个什么情况，就可以用咱们这节课学到的统计方法。

比如：咱们可以统计一下8岁小朋友的换牙情况，还可以统计一下小朋友喜欢看什么动画片，你还想到哪些情况也可以用到统计？

（预设学生可能出现的答案）还可以统计小朋友喜欢吃什么水果。

生：还可以统计小朋友喜欢上什么课。

三、应用总结1、巩固练习：做课本练习第一题。

生活中许多地方都可以用到统计。

我们学校的大同学在海边捡到一些贝壳，打算用来做手工，瞧！

他们也统计了一下自己捡到的贝壳，并把它们排起了队。

看这个统计图，你能知道什么？

把你的想法和同桌说说。

能把你知道的填到旁边的统计表里吗？

我们一起来交流一下答案。

2、拓展延伸。

同学们能根据统计图、统计表能解决这么多的问题，真了不起！

看到你们学得这么棒，老师想请你们用这节课学到的知识棒老师解决一个问题，你们愿意吗？

看，课间休息时间到了。

瞧！

操场上多热闹啊！

虽然热闹，可是看起来有点乱是吗？

如果咱们能统计一下各小组的人数，划分一下场地，那多好啊！

同学们，你们能根据图上画的，统计一下参加各种活动的人数吗？

学生填完后集体订正。

根据大家统计的情况，我们学校就可以合理地安排活动场地了！

小朋友，谢谢你们了！

3、课堂总结。

同学们，这节课咱们学到了什么数学知识啊？

统计。

四、课堂检测下面同学们试着来完成119页的第8题，比一比看一看谁做的对。

交流答案，都做对了举手。

【篇五】苏教版小学一年级数学上册教案《认识钟表》　　一、教学目标：1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

二、教学重点：认识钟面上的整时。

三、教学难点：认识钟面上的大约几时。

四、教学准备：钟面教学具。

五、教学过程：（一）激趣导入1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

2、揭示课题：小朋友猜对了。

你想不想看一看钟面是什么样的吗？

今天我们就一起来学习“认识钟表”。

（二）思索探究1、初步认识钟面说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

学生活动，教师参与指名说说关与钟面上的知识。

有12个数，让学生从1顺次读到12。

有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。

让学生把分针和时针指给同桌看。

2、初步认识整时（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？

然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？

再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？

引导观察钟面上的分针有什么共同点？

时针呢？

（2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

（3）教学试一试出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？

你是怎么知道的？

学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

（4）完成“想想做做”第1题让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。

3、初步认识大约几时（1）继续拨时间，让学生说是几时。

先拨7时，再拨7时不到一点，后拨7时过一点。

（2）7时不到一点提问：这时是几时呢？

小组商量，学生汇报。

（3）7时刚过一点提问：这又是几时呢？

（4）小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”。

（5）巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？

先让学生在小组内说一说，再进行全班交流。

（6）完成“想想做做”第3题先让学生在小组里互相说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。

（三）检测完善1、完成“想想做做”第2题（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

2、完成“想想做做”第4题先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。

再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

3、完成“想想做做”第5题先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。

提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。

4、完成“想想做做”第6题提问：第一幅图钟面上是几时？

图上的小朋友在做什么？

第二幅图呢？

追问：怎么都是10时？

把你的想法在小组内说一说。

总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。

5、完成“想想做做”第7题出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？

你还在哪里见过这样的表示方法？

（四）全课总结1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？

2、完成课堂作业。

【篇六】苏教版小学一年级数学上册教案《5以内的加法》　　教学目标：1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

重点难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学准备：学生准备圆片5个。

教学过程：一、游戏导入、复习旧知游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。

（5的分与合）?

师：你们对分与合的知识掌握得真不错。

今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知1．教学例题图。

（1）观察图意。

师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？

你看到了什么？

生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

师：你描述得很准确。

谁愿意再来说一说？

生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

师：你说得很完整。

咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？

生：又来了2个小朋友。

师：谁还会说？

生：又来了2个小朋友。

师：谁能把这2句话连起来说一说？

说得既清楚又简洁。

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

师：他说的对吗？

再请一个小朋友说一说。

你会说吗？

同桌互相说一说。

（2）认识加法师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

一共有多少个小朋友呢？

生：一共有5个小朋友。

师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。

一共有5个。

请同桌互相说一说。

师：谁能大声响亮地说清楚？

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。

一共有5个。

师：你怎么知道一共有5个小朋友？

生：3＋2＝5。

（你都已经知道用算式来表示，真不错。

3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？

就是我们今天要学的新知识。）师：你知道这是一道什么算式吗？

（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？

（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？

（表示合起来）教师板书（3＋2＝5加号）这个算式你会读吗？

（学生读、齐读）（3）理解算法提问：这里的3表示什么？

（表示原来有3个小朋友。）2表示什么？

（又来了2个小朋友）5表示？

（一共有5个小朋友）那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？

就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？

反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。

师：你怎么知道得数是5？

生：3和2合成5。

讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。

2．教学试一试。

师：小朋友，你们看。

这是你们非常熟悉的儿童乐园。

出示情境图你能看懂图的意思吗？

儿童乐园里有？

又来了？

会说吗？

自己小声说一说。

师：谁来把这幅图的意思说给大家听？

生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。

师：你能提一个问题吗？

生：现在有几个人？

师：要求现在一共有几个人？

你想用什么方法计算？

（加法）你会算吗？

指名说，教师板书。

翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。

填完的小朋友轻声地将算式读一读。

师：得数是3，你是怎样想的？

（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？

（表示把1和2合起来是3。）3．小结。

今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维1．摆一摆，说一说。

师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！

（动手操作）拿出5个圆片。

请学生上台来摆。

我来说，你来摆，边摆边说。

（1）左边摆2个，右边摆3个。

一共有几个呢？

谁来报算式？

（2）左边摆4个，右边摆1个。

一共有几个呢？

算式是？

老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？

左边有？

右边有？

一共有？

（学生口报，教师板书）2．说一说，填一填。

师：瞧！

可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。

（1）出示第一幅图师：从图中你看到了什么？

谁来说图意？

你会列式吗？

（把得数填在书上）我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？

和你的同桌说一说。

指名说。

你会列算式吗？

在书上完成算式。

（请学生说图意、报算式）追问：4＋1＝5表示什么？

（4和1合起来是5）（2）我们再来仔细观察这三道算式。

你发现了什么？

（老师读算式）（有什么相同的？

不同的呢？）生1：每次多加一个，又多一个。

生2：加号后面的数都是1。

生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。

小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。

讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？

3．算一算，写一写。

直接报得数。

2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。

哪里是一样的？

有没有不一样呢？

生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。

生2：加号前后交换了位置，得数不变。

（加交换的手势）师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。

（他们的位置不一样，交换了，得数呢？

都是3。）师：看到4＋1＝5你能想到什么？

4．连一连。

讲述：瞧！

一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？

（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？

师：怎样把信准确送进邮箱？

谁知道？

你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？

自己连一连。

（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。

听同学报算式，检查自己的连线对不对。

学生汇报，开火车。

师：瞧！

这些邮递员的信送的对吗？

（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。

把他们有序地重新排一排吗？

（学生排）师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？

生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。

（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活）四、拓展延伸1．这个算式中括号里填什么数，会吗？

你能将得数是5的算式全都报出来吗？

同桌互相说一说。

（）＋()＝5讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。

师：还有没有其他的方法？

还记得我们学习分与合的时候？

（看到4＋1＝5就能想到？）讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。

2．（）＋（）

发布时间：2025-05-09 18:35:01
来源：学历学位网
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