标题：一年级小学生上册语文说课稿 内容： 小学语文的说课，是整个说课体系中的一个门类。 其目的是：通过说课活动，促进教师更好地掌握小学语文教学的有关理论，进一步熟悉大纲、熟悉教材，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高小学语文教学的质量。 以下是学历学位网整理的《一年级小学生上册语文说课稿》相关资料，希望帮助到您。 1. 一年级小学生上册语文说课稿　　一、教材分析：《乌鸦喝水》这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。 这篇课文描写了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。 乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。 课文内容短小，容易理解，我准备设计了两课时完成教学。 我讲授的是第一课时。 二、教学目标：1在识字上要认识“乌、鸦”等11个生字。 2能正确、流利地朗读课文。 感悟只要动脑筋想办法，什么困难都能解决。 三、教学重点：基础知识的掌握是关键，因此识记生字和朗读课文就成了重点。 四、学情分析：经过大半年的学习，大部分学生们已经熟练掌握了直呼音节法，可以迅速的直接读出字音，同时因为有了一定的识字量，朗读课文变得容易很多。 而且他们当中大部分人已经养成了自觉预习的习惯，以及一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。 但是另有部分同学基础知识掌握较差，没有养成好的习惯，特别是不能够及时的预习课文，以致严重影响教学效果。 部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。 个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 五、教法学法依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；一边通过实验感受动脑筋的过程。 让学生全面、全程地参与到每个教学环节，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。 在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。 六、教学设计1、谜语激趣引入首先我利用谜语“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子”引入课文，一方面调动了学生的参与，另一方面，通过和乌鸦交朋友激发学生学习的欲 望。 2、初步感知内容小学生对故事非常酷爱，因此，接着让学生听《乌鸦喝水》的录音，在这样一个环节中，学生注意力高度集中，通过收听，让学生初步掌握这篇课文的主要内容。 加深了学生对课文的印象。 3、学习生字在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需采用多种方式进行巩固。 我先让学生通过自己朗读课文，认识生字，然后通过小老师教读，同桌互读、小组赛读的方式，力求让大多数学生能够认识更多的生字。 4、朗读感悟：在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。 要让学生感悟，把课文通顺、流利的朗读是基础，因此我让学生用多种方式朗读课文。 2. 一年级小学生上册语文说课稿　　一、说教材《升国旗》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。 这篇课文学生已经学习了拼音和识字后的第二篇课文。 这篇课文让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。 课文要求学生有热情的朗读，背诵课文及学会本课生字、词，并且美观地书写。 通过这一单元的学习，复习和巩固了所学的拼音，也为今后的课文朗诵打下扎实的基础。 全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；第二句写国旗升起的情景；第三句写升国旗我们怎样做。 整篇课文句字简结明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。 第一节课我们已经学习了部分生字和初读课文，这节课我们将一起来学习完成余下的生字和细读课文。 二、说教学目标根据教材内容，新课程标准对一年级学生的要求及我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：（一）能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 朗读是低年级学生学习和理解课文的主要手段。 （二）学会文中14个生字，其中7个只识不写，认识二个笔画。 （三）让学生知道我国的国旗是五星红旗，激发学生热爱祖国的思想感情。 我确定这样饿目标过，目的是通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。 三、说学情小学一年级的课程是学好语文知识的基础，我校属偏远的乡村小学，幼儿教育相对缺乏，学生在朗读、识字等方面的能力都普遍较低，学生学期起课文来相对比较吃力。 根据学生的这些实际情况，我设计了以下教法和学法。 四、说教法学法语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、合作学习，培养学生主动积极地参与精神与合作意识。 因此在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：（一）"情境教学法"，通过教师的引入，文中的插图展示以及学生对现实中红旗的陈述，激活学生的学习欲 望。 （二）"朗渎促背法"让学生通过范读、个读、小组读、齐读等多种朗读方法，以读促背。 并从读中领悟思想感情。 （三）"红促写法"让学生自主读贴描红，训练美观书写，学生平时学习课文，习惯于老师讲，学生听，在学习上存在较强的依赖性。 这节课我让学生通过观看插图和联系实物回答问题；朗读课本、尝试背诵；美观书写，使学生积极主动地参与到学习中，调动学生的合作学习与交流意识。 五、说教学过程本课的教学过程分为五个环节进行：（一）情境引入，激发兴趣众所周知，兴趣是好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。 因此，首先我是这样引入的："同学们，每个星期一我们学校都要举行一次升国旗仪式。 老师板书：生国旗，你知道这是一面什么样的旗帜吗？ 上面的星星叫什么，又代表什么？ "红旗是学生比较熟悉的事物，这就把课文中的抽象事物活灵活现地展现在了学生面前。 这样可调动起他们表达的欲 望，激活课堂的活跃气氛。 接着我补书讲述，帮助学生更深认识国旗，激发学生对国旗的尊重和热爱。 （二）细读课文，领悟情感朗读在语文教学中是重要的训练。 为了让学生把握有感情地朗读，我先范读课文，再这样引导学生："国旗代表着祖国，此时你应该怀着怎样的感情来读？ "学生已经了解了国旗，也激发了对国旗的感情，这是要求学生把这种感情融入到字里行间，他们会比较容易接受。 然后我组织学生独立朗读、小组朗读、全班朗读，通过各种形式的朗读，让学生流露出对祖国的感情。 接着我提问："升国旗时，你还听到了什么？ 看到什么？ "学生跃立欲言，课堂气愤再次高涨。 学生发言时老师板书：国歌声中，高高升起。 我紧界着引导："五星红旗升得多高啊！ 飘扬在祖国的蓝天上，你能读出来吗？ "学生尝试有感情朗读第二句，指名读，集体评：刚才这位同学的朗读有没有感情？ 谁再来试一试？ 通过比较朗读，让学生逐渐掌握有感情朗读的方法。 教学第三句时，我让学生找出能表达热爱国旗的词语（立正；敬礼）老师板书：立正敬礼，再指导学生朗读。 （三）朗读促背，再悟情感在让学生有感情朗读后，我这样引导学生背诵："同学们已经能有感情地朗读了，现在我们来尝试背一背，好吗？ "师指导背诵并带上动作表演；这更能引发学生背诵的动力，并再次通过动作表露出对祖国和国旗的热爱之情。 （四）指导书写在一年级教学中，书写也同样重要。 让学生养成认真美观地书写，教师责无旁贷。 我先范写生字，说明每个生字的书写规格，楼着学生独自读贴，说说关键笔画、描红，后按要求在田字格上书写。 教师巡视指导。 （五）知识延伸，加深情感在学生通过朗诵课文对国旗的热爱后，我又设计了后一个问题："学习了这篇课文我们了解到了国旗的一些知识。 你们想知道更多有关国旗的知识吗？ "那就回家回你们的爸爸、妈妈，好吗？ 把课堂的知识延伸到是生活上，从而培养学生热爱祖国、热爱国旗的感情，达到教育教学的效果。 3. 一年级小学生上册语文说课稿　　一、说教材（1）《四季》是一年级上册第2组第2课。 这是一首富有童趣的诗歌。 本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。 诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。 同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。 （2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。 我根据低年级的学段目标和本课内容和同学实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。 知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字。 2、正确流利有感情的朗读课文。 过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的特征，感受各个季节的美丽，激发同学对大自然的热爱之情。 （3）根据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。 教学难点：通过读书感受四季不同的美。 二、说教法根据全面提高同学的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标和学情，我采取以下教学方法：情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。 本节课，我通过创设一定情境，激发同学学习兴趣，集中其注意力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 三、说学法在对待同学的学习上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，积极参与，大胆求索。 本课我指导同学用如下方法进行学习：朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。 要让同学充沛的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养同学合作意识和自主学习能力。 四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣。 美的事物总能激起小朋友们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。 因此，开始上课时，我先带领着同学一同走入美丽的四季。 （课件演示）这样的情境创设，能使同学从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自身独立去感知课文内容。 （二）初读课文，识记生字根据同学现有的'知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。 于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。 遇到难读的地方多读几遍。 这样就培养了同学学习的独立性。 识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发同学的识字兴趣，培养其自主识字的能力。 （三）精读课文，读中感悟（1）同学再读课文，说说你读懂了什么。 （2）选择自身喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节：通过指名读、同学评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。 让同学再练习朗读，读出自身的体会和感受。 （研讨：《语文课程规范》指出：阅读是同学的个性化行为；阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。 因此，只有让同学读懂了课文，才干与文本进行对话，才干领悟其中的感情，从而读好课文。 经过本环节这样多的形式，多层面的指导，同学就读得有声有色了，唱读得问题也就迎刃而解了。）（3）同学练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让同学逐步总结读书方法。 （4）剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、扮演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。 （积极倡议自主合作的学习方式，尊重同学主体地位，掌握阅读教学以“读”为本的特点，尊重同学在学习过程中的独特体验。）（5）回归整体，再次感受四季的美。 （四）拓展延伸，积累语言。 仿照课文形式，自身做个小诗人。 他对（）说：我是（）。 （充沛发挥同学的聪明才智和他们的发明力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。） 发布时间：2025-05-07 19:50:59 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/15907.html