标题：北师大版：小学一年级上册语文第31课《冬天是个魔术师》教案

内容：
《冬天是个魔术师》它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。

文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

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【篇一】　　教学目标1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。

2、借助拼音，有感情地朗读课文。

3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学准备1、多媒体课件（或图片）、字词卡片、雪花图案。

2、引导学生在生活中观察冬天的特点。

教学课时：三课时第一课时一、谈话导入你们见过魔术师吗？

魔术师能变出什么？

（兔子、鱼、鲜花、人……）是啊，魔术师的本领可真大啊！

今天，老师也给大家请来一位魔术师［读词卡：魔术师］，这位魔术师是谁呢？

［板贴：冬天］哦，原来冬天是个魔术师［板书完整，师生齐读课题］。

二、自渎自渎课文。

你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗？

想知道先要能识字读句，才能正确读文。

自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。

（明确自学的要求。

文章长，生字多，要求由易到难。

教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。）三、识字1、检查字音。

同学们读得真认真。

［出示16个生字］这些字谁认识？

先自己读读试试。

［学生自读］谁来当小老师，领大家读。

你觉得同学们读得怎样？

2、出示带红色“地”字的两句话。

“地”有两种读音，大家试着读好它。

四写字1、出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”，你怎样记住它们？

2、带领学生书空“变”的笔顺，指导书写“变”“冻”两个字。

第二课时一、诵读评价1、指导读第一自然段。

［教师播放风筝的录音］你听到了什么？

风多大呀！

谁来学学风是怎样吹的？

（指名模仿）想想这句话怎样读？

大家评评他读得怎样？

（把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。）2、谁再来读读？

（自评）大家齐读。

呀！

风大极了！

现在我们一起来变魔术。

我是魔术师——冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了！

（做手势）我“呼——”地一吹，（学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来）咦？

小动物们，你们到哪儿去了？

快告诉我呀！

（学生回答：去冬眠了。）哦！

怪不得你们都不见了！

多有趣的魔术呀！

来，让我们再来读好这一段话。

３、课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。

学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。

（把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。）二、欣赏在优美的音乐声中，学生找出自己喜欢的段落和句子有感情朗读，体会大自然的神奇与美丽第三课时一、导入通过上节课的学习，你知道了些什么？

（学生总结出冬天的特征）那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？

让我们继续学习课文。

二、诵读１、学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。

２、个人读，其他同学评价。

重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得非常有趣。

三、交流冬天带给我们这么多新奇有趣的东西，你想对冬天说些什么呢？

除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢？

（教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第６自然段，从而概括出“冬天的本领真大呀！

”要指导学生读出对冬天的感叹之情。）四、写字重点指导写好“衣”、“色”两个字。

教师要强调“衣”字的笔顺。

（可在展示台展示）同桌互评，哪个字写得好。

五、背诵可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。

因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。

【篇二】　　学习目标　　★识字1２个，能正确读、认、写。

★有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。

教学重难点　　★识字1２个，能正确读、认、写。

会认７个生字。

★有感情地朗读课文。

教学准备　　课件，生字卡片。

课时：两课时　　教学设计　　第一课时　　一、激趣导入，揭示课题。

1、我神秘对孩子们地说：“今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书　　“魔术师”）。

你们想知道它是谁吗？

（板书“？

”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！

2、紧接着：利用课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，小孩子们正在堆雪人、尽情地打雪仗……　　师：同学们看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？

（冬天。）　　3、师：我现在擦掉 “？

”写上“冬天是个”,让我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。

（齐读课题）　　二、师生共同探究学习。

（一）初步感知课文、识字　　1、自由轻声朗读用课文，用铅笔在不认识的字下面作好标记。

2、找到了不认识的字，请大家用自己喜欢的方式，与小组成员共同讨论识字。

3、小组成员的互相帮助，共同寻找识记生字的方法，相邻同学互相当小老师学习生字。

（二）检查识字的情况　　1、齐读生字：课件演示生字和生词，要求每个生字、生词读两遍。

2、请小老师带读。

3、抢读比赛。

(课件出示生字)鼠标点哪一个，就马上读出字音。

（三）游戏巩固　　1、同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。

2、冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?

出示用纸片做出小雪花形状的生字卡片请出小老师进行抽读。

3、同学们真棒，把字都读对了。

但是，老师还要检查你们有什么好办法，把生字宝宝都能记住，大家可以用顺口溜、猜字谜语、拆字法、比较法……　　4、 学生介绍识记生字的方法，调动识字的积极性。

（四）指导写字　　1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。

2、学生书空生字，识记笔顺。

3、范写：“冬”提醒学生记住下面两点的写法，“衣”字比较容易写错；学生在练习本上练写，教师巡视指导。

4、其余的生字，提点学生注意先找出每个字写在田字格里关键的笔画，后认真地把生字书写三个。

5、展示学生作业，学生互评。

三、课堂小结，布置作业。

学会了生字宝宝，我们一起来读读课文。

（齐读课文）同学们这堂课的表现真好，冬天这个魔术师特别高兴。

他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？

课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色笔把它画在纸上；也可以在网上收集冬天的图片。

第二课时　　一、交流作品，或收集的材料。

1、让我们一起看看同学们用彩色笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？

2、把作品贴在黑板上，以激发学习的兴趣。

二、互动学习，读文感悟。

1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？

请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。

（生自读自标，师巡视指点。）　　2、播放音乐，自由放声朗读你喜欢的段落。

3、指名朗读课文：请把你喜欢的段落和大家分享吗？

4、读完再请同学评一评（提高学生的欣赏、评价能力）　　5、爱思考的同学，你们觉得冬天变魔术时，会发出什么声音，做个什么动作。

请同学们在读文时配上动作、声音，加深对课文的理解（生动作演示吹的声音、做的声音。）　　6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。

自由读文，说说冬天这位魔术师把什么给变了样？

7、把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”，把……变了。

（指名边读边演，学生评。）　　８、全班同学一起读课文，互相评价读得怎样？

９、你们还有喜欢的段落吗？

小组内自由读一读，演一演。

１０、汇报自读情况。

三、煽情激趣，展开想象，拓展思维。

1、冬天的本领真大呀！

其实，冬天的本领还远远不止这些，（课件放音乐）请同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师，呼地一吹，还能变出什么呢？

2、补充说话练习：　　冬天是个魔术师，它呼地一吹……　　春天是个魔术师，它轻轻一吹……　　夏天是个魔术师，它轻轻一吹……　　秋天是个魔术师，它呼地一吹……　　3、小结：冬天真是个________的魔术师！

四、实践活动。

读了这么美的文章，了解了有关冬天的一些特点，关于冬季你还知道什么？

请选择一种喜欢的方式完成今天的课后作业。

1、阅读描写冬季的儿歌、故事。

2、唱一唱和冬季有关的歌曲。

3、搜集雪景图片说一说。

4、自己动手制作漂亮的雪花。

5、再画一幅你心中美的冬天景*画。

五、板书设计。

动物冬眠：青蛙 刺猬 熊 蛇　　冬天是个魔术师 下 雪：大地变白　　结 冰：湖面变成大玻璃　　人 变 胖：穿棉衣 围围巾 带手套　　课后反思　　1、根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”体会祖国之大。

2、让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，能读书、能感悟。

利用比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。

把写字放进课堂，让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，学生互评，把写字教学的主动权交给学生。

3、交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。

4、根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。

5、在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养。

6、让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。

7、设计课文仿说练习，引导孩子们在个人经验的基础上，迁移作品，根据生活的经验想象春天、夏天、秋天的特点，并仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。

8、在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。

发布时间：2025-05-05 17:59:00
来源：学历学位网
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