标题：小学一年级上册语文教学设计[5篇]

内容：
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

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1.

小学一年级上册语文教学设计 篇一　　教学目标：1、能在课文的语言环境中认读“看、天、白”3个生字；能用“白”扩2‐3个词语；认识笔画“横折”，能按笔顺正确描写“看、天、白”。

2、能认读单韵母aoe，能从儿歌中找到含有单韵母aoe发音的汉字。

3、通过各种形式反复朗读儿歌，做到不添字、不漏字，能熟读成诵。

4、拓展阅读古诗《咏鹅》，有进一步识字的愿望。

教学重点：能在课文的语言环境中认读“看、天、白”4个生字；认识笔画“横折”。

教学难点：能认读单韵母aoe。

教学准备：多媒体课件、生字卡片、投影教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题：1、出示多媒体课件：小朋友看，水里有什么？

2、说话训练：谁能介绍一下你印象中的天鹅是怎么样的？

3、过渡：你们看，阿姨正带着小弟弟在湖边看天鹅呢！

出示课题：1看天鹅指名读，齐读。

4、学习生字“看、天”。

想一想你有什么好办法记住这两个生字？

学生交流时，老师可做提示，如：做动作记一记、编顺口溜识字等。

二、学习儿歌：1、这首儿歌讲了些什么？

听课文录音。

2、教师指导朗读。

老师今天教你们一个好方法，只要按照我的方法做，你们也能像录音机里的老师一样读得那么好听。

看课文，仔细听录音。

再轻声地跟着录音机里的老师读，后请学生大声地读。

（要求学生在听和读的时候：左手压书右手指读）指名读课文，其他学生认真听。

说说这首儿歌讲了些什么？

（指名交流）（出示儿歌）小天鹅（师领读）天鹅湖上有小天鹅，也有大天鹅，天鹅很多。

天鹅多（指名小组读）与“小”意思相反的词是什么？

与“多”意思相反的词是什么？

阿姨带我看天鹅，飞起一群白天鹅。

白天鹅（开火车读）3、想一想有什么好办法记住这些生字？

（生字用红色表示）4、我们把生字送回家，再来读读儿歌。

（出示儿歌）（1）指名读。

游戏：滚雪球（多遍朗读）（2）分角色，表演读。

要求其余同学认真看，仔细听清每个角色讲哪几句话。

5、指导背诵儿歌。

（出示图）能背的小朋友可以看图一起背，当然不看图能背出更好。

背不出的允许看着书读。

三、复习巩固：1、叫号游戏。

（出示：天、看、白）2、玩“一字开花”的游戏。

（口头扩词：天、白）四、描一描1、认识笔画“横折”2、在老师的指导下描写“天、大、白”五、学习拼音：1、指名学生读“阿姨”的“阿”（a）、“我”（o）、“小天鹅”的“鹅”（e）这三个拼音字母。

2、跟老师念顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

3、捂着小喇叭读、开火车读。

4、（出示儿歌）这首儿歌里有哪些字含有a、o、e这几个音？

（1）先自己读一读，然后把它们圈出来。

（2）（学生交流）（出示：阿、我、哦、鹅）5、找朋友游戏。

——老师读哪一个字母，请小朋友从拼音卡片中把它找出来，找到后迅速起立大声念出来，看谁找得快，读得准。

六、课外拓展：1、古时候有个非常有名的诗人骆宾王，他曾经写过一首诗，名叫《咏鹅》。

2、（出示古诗）这首诗里有几个字我们已学过。

（诗中用红色把学过的字凸现出来）3、自由读、齐读。

七、写字指导：1、学生自学生字的笔顺。

2、交流书写的笔顺。

3、教师范写，重点指导“白”的书写方法。

4、学生照样子描写。

（学生描写，教师巡视指导）　2.

小学一年级上册语文教学设计 篇二　　《好朋友》：第一课时（一）激趣导入，揭示课题：1、（放录像：一年级的小学生洋洋愉快的学习生活，洋洋热情地介绍自己的好朋友，讲述当上小学生的快乐。）2、洋洋多自豪，多快乐呀！

谁也上台来介绍自己的好朋友！

3、能说一说自己当上小学生的感觉吗？

4、老师将大家的心情总结成了我们的第一课，大家赶快借着拼音朋友来读一读吧！

（课件出示：课文）（板书：1、好朋友）（二）找找字宝宝藏在哪儿，认读生字。

1、（出示生字卡片）大家看这些字你认识吗？

在哪认识的。

2、字宝宝藏在哪儿，大家就在哪画上圈，借助拼音多读几遍。

（指导学生学习，在文中找到生字，自主练读）3、把你读得好的字宝宝，读给小组的同伴听听，还可以考一考同伴。

4、（教师出示字卡）请大家开动小火车，一起来读一读。

（用多种读的方式让学生把字音读准）三、“送信游戏”巩固生字认读。

1、（将字卡放入一个个信封中）现在邮递员阿姨要送信啦！

（老师扮演邮递员阿姨，学生拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请他念给大家听。

”老师将信封逐一送到小朋友的手中，拿到信的小朋友就上台来念出信封中的字。

念对了，全班一起说：“对对对，快收信”。

信就送给这名同学。

读错了，全班一起说：“错错错，收不到。

”就再请同学上台读信。）2、现在请大家把信封中的字一起来读一读，看谁读得又快又准。

四、“大家都做好朋友游戏”读通课文。

1、把生字放回课文中你还会读吗？

自己试着练习读读课文。

2、“大家都做好朋友”游戏，把课文读准读通顺。

（1）小组合作帮读：把课文读给小组的同学听，大家都是好朋友，互相帮助。

看谁的耳朵灵，发现问题帮助本组的同学把课文读准确，读通顺。

（2）展开比赛，评选“佳朋友奖”。

比一比哪一组的朋友做得好，小组展示读文，再评出读得准确，流利的小组，发给“佳朋友奖”奖牌。

（3）同学自己展示读。

“我们一块儿学习，一块儿玩，大家都是好朋友”。

看谁流利，有感情。

第二课时（一）联系实际指导朗读。

（二）做游戏读句子，加深感受。

（三）师生合作，学写生字。

3.

小学一年级上册语文教学设计 篇三　　《晨光》：教学目标：1、学会“光、了、风、云、水、升、太”七个生字，会认“叫、变、成、洗、亮、阳”六个生字。

认识新的笔画“”（撇折）2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发观察自然和热爱自然的情感。

教学重点：识字、写字、练习朗读背诵课文。

教学难点：通过朗读感悟使学生感受大自然的美好。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情趣，提示课题。

二、层层递进，引导初读。

1、这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？

自由读课文，圈划生字，读准字音。

2、以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。

3、生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把句子读通顺。

三、展开想像，朗读感悟。

1、指导朗读第一节。

（1）闭上眼睛听老师读第一行，看看你能想到什么？

（2）你看到了什么？

谈谈自己的想像和感受。

晨光怎么样叫醒风的？

她对风说了什么？

师生分别扮演晨光、风进行对话。

（3）把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家（指名读、男、女生赛读）（4）请同座的两个同学一块儿学习二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，还可以演一演。

（5）学生用说、演的方式反馈交流，教师相机指导朗读。

2、自读感悟第二节。

（1）自读第二小节，把你的感受和小组里的同学说一说。

（2）学生反馈交流，教师指导朗读。

3、跟教师的引读，配乐朗读全文。

四、课后拓展起个早床找晨光，欣赏早晨的美景，用你喜欢的方式把早晨的美景带回来。

第二课时一、复习生字。

二、指名朗读课文。

三、识记生字，指导书写。

1、出示“云”①认识新的笔画“”撇折；②观察“云”字的笔顺。

③怎样写才好看？

④师范写，生练写。

2、指导书写“风、水、升、光、也、太”，方法同上。

四、指导背诵课文1、引读2、自己试背。

3、小组互背。

4、指名背朗。

4.

小学一年级上册语文教学设计 篇四　　《在家里》：设计理念：本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

教学过程：一、创设情境，导入新课1、复习音节：请大家和我们的老朋友打声招呼，一起来拼读音节：jià、dēng、guà、diàn、zhōng2、引入新课：今天，我们进行新一轮的学习，请小朋友一起读课题。

（设计意图：通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。）二、师生合作，学习词语1、出示课文插图：不过在学习新知识以前，老师要带大家到小红家做客，看看她家有哪些东西？

指名说图上的摆设，注意用完整的话按照一定的顺序说。

（设计意图：训练学生的语言表达能力）2、小红家里的东西还会变魔术，你们看，它们变成了汉字，你认识吗？

谁愿意读给大家听？

指名读你是通过什么办法认识的？

3、小结：我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。

（设计意图：鼓励学生在生活中识字）4、请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读。

自读5、现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。

同桌读请全班小朋友一起来读词语。

全班齐读。

6、现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？

我们进行男女生比赛，看看是男同学读得好，还是女同学读得好。

男女生赛读，相互评价。

7、扩展活动：刚才，我们学了这些事物的名称，现在，我们来做个游戏，每个小朋友手里都有一张画和小卡片，看谁能把卡片上的词语和图一一对应。

学生动手摆放卡片，展示，再齐读词语。

（设计意图：把时间留给学生，让学生多读，通过反复见面和游戏激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中识记生字。

充分体现自主、合作、探究的学习方式。）三、自主探究，识记生字1、出示本课生字：大家看这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。

学生自读。

谁愿意当小老师带着大家读？

指名领读。

2、没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？

开火车读。

我们再来进行计时比赛，看谁是我们这节课的识字大王？

3、扩展活动：游戏摘生字果大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！

谁来尝尝苹果的味道？

摘生字苹果再领读。

4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。

现在我们重点来看看下面的字怎么记？

以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法好？

小组讨论，交流。

全班交流。

5、扩展活动：下面，我们一起动动手，小朋友手里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？

把你拼出的汉字读给大家听！

学生边拼边读。

（设计意图：通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。

激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。

尊重学生的感受、体验和理解。）四、指导书写今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。

出示4个生字，上面的汉字你认识吗？

一起读一读。

用4个生字组词。

你愿意先写哪个字？

你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？

谁能说一说这个字在田字格中的位置？

学生描红，作业展示评议。

看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。

你们能给我这样的机会吗？

师范写，学生评议。

小朋友也想像老师这样把字写好吗？

就看老师的字，模仿写一个。

学生仿写。

（设计意图：通过生生互评，师生互评把汉字写好）五、作业介绍你家的陈设，并用几句话写出来。

（设计意图：巩固生字词，做到活学活用）　5.

小学一年级上册语文教学设计 篇五　　《画》：教学要求：1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。

2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

3、会正确朗读、背诵课文。

教（学）具：山水画一幅，小鸟。

教学过程：一、谈话揭题。

1、以前我们学过谜语吗？

背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？

2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。

3、出示画。

二、导入新课。

1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

2、指导观察画、理解诗的前两句。

（1）山是什么颜色？

（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？

（2）为什么这儿山的颜色，站得很远都看得清呢？

（因为这是“画”）（3）听山上流水的声音，仔细听。

（4）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？

水声音是怎么样的，学学看。

（5）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？

（因为那是画！）三、朗读指导。

1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

2、看，听，都是可以做出动作来的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

4、看手势，朗读。

（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。

四、指导观察、理解诗后两句。

1、现在是什么季节？

春天开什么花？

2、春天来了，桃花还开吗？

秋天，桃花、迎春花还在不在？

冬天呢？

3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？

（是画！）4、出示小鸟。

（1）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？

（2）害怕了，你用一个字来说是什么？

（3）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？

（形声字）。

（4）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？

为什么不惊？

（5）请在这两句诗里圈出反义词。

指名回答。

５、朗读指导。

（1）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。

（2）看手势朗读后两句。

（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）（3）朗读全文。

（4）背诵全文。

五、小结。

这首诗的谜底是什么呢？

（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。

六、写字指导、讲评。

重点：色、声、无、惊。

发布时间：2025-05-04 18:51:45
来源：学历学位网
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