标题：小学一年级上册语文教学设计5篇

内容：
教学设计能够整合教学要素，形成大的教学合力。

教学活动是一个由若干要素以一定的联系方式构成的教学系统。

以下是学历学位网整理的《小学一年级上册语文教学设计5篇》相关资料，希望帮助到您。

1.

小学一年级上册语文教学设计 篇一　　《天地人》：教学目标：1、通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2、初步学习朗读课文。

教学过程：一、课前谈话，激发兴趣1、教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

2、教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？

教师根据学生回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类1、学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2、教师带读。

先读课题，再读课文。

全班学生跟读，齐读。

3、引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一组：天地人；第二组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”1、学习汉字“天”。

教师边讲解边板书“天”字。

在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。

出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。

教师范读，学生跟读、正音。

2、结合图画，学习汉字“人”。

教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。

教师范读，学生跟读、正音。

3、结合图画，学习汉字“地”。

引导学生观察插图了解字义。

出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。

教师范读，学生跟读。

引导学生自己组词读。

四、谈话交流，学习“你我他”1、营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。

教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。

师生对话，引出“你、他”。

教师提问：“你叫什么名字？

”指定学生回答。

教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。

他叫什么名字？

”学生回答。

2、仔细观察，认识“你我他”。

引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

3。

游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。

”“你喜欢踢足球吗？

”“他是你的同学吗？

”小组练习，轮流说话。

2.

小学一年级上册语文教学设计 篇二　　《上学去》一、课文说明本课是儿歌，写出了小学生去上学的情景。

全文共两句话，第一句话借阳光明媚，花儿笑，写出了我上学的好心情。

第二句写出我到学校见到教师和同学礼貌问好的情景。

二、教学目标1、认识6个生字。

2、自主积累词语。

3、朗读课文，做到读准字音，不丢字，不加字，背诵课文。

三、教学准备识字卡片四、教学过程（一）导入新课。

1、向学生介绍，我们都是小学生了，学校的生活是丰富多彩的。

我们有了新的环境，新的伙伴，新的生活，结合课文第一页进行简单的入学教育，使小朋友对新的生活充满热情和向往，懂得小学生应遵守的基本规范。

2、认识语文书。

（旨在充分调动孩子的感官，积极地体验）摸一摸：光滑细腻；闻一闻：纸墨清香；翻一翻：图文并茂。

在学生愉快好奇地体验时，适时引导小朋友知道语文书里有许多生动的故事，优美的语句和色彩艳丽的插图。

语文书是许多叔叔、阿姨劳动的成果，是我们学习的朋友、帮手，要爱护它，书皮不弄破了，页角不弄卷了。

将来要比一比，哪些小朋友的书爱护得好。

3、认识课次、课题和课文、生字表以及书的页码。

（让小朋友了解基本常识，为今后学习做准备）同时，教师要讲清现在的课文都加了拼音，在幼儿园学过拼音的，可以自己试着拼读识字，读课文；没有学过的以后随着汉语拼音的学习，也能自己去拼读、识字、读文。

今天，老师和小朋友们一起学习：第一课上学去（板书）（二）观察图画，并说话。

（从情景入手，激发孩子学习兴趣）。

引导小朋友观察挂图，（多媒体动画或书上插图均可）图上画了些什么？

鼓励孩子们大胆地表达自己的看法。

知道图上画了上学路上，小朋友背着书包高高兴兴去上学，见到了同学，正招手问好呢！

（教师给予激励性评价，鼓励孩子响亮地说话，说清楚完整的话，说自己想说的话。

尊重孩子独特的想法）（三）朗读课文。

1、老师范读。

（范读2-3遍，从小培养良好读书习惯）强调学生拿书的姿势。

（两手把书放直，离眼一尺距离）要求学生一边看书，一边认真听读。

（听准读音，学会停顿，注意老师读的语速）2、老师领读。

（领读3-4遍）领读时，要注意由句到文，让学生和文字多见面。

即第一句领读"阳光照，花儿笑，我背书包上学校。

"第二句领读："见了老师问声早，见了同学问个好。

"3、指名读。

老师再范读一遍，请小朋友模仿老师朗读。

鼓励学生主动站起来读。

教师的评价要以鼓励表扬为主，增强学生读的信心，调动学生参与的积极性。

同时要注意：①表扬读音准确，不丢字，不加字，声音响亮的学生。

②注意引导学生站立读书的姿势，坚决纠正顿读，唱读或口气读等现象。

③注意培养学生听别人读时认真看书，认真听的良好学习习惯。

4、分组读，小组内互读互听互评、配乐朗读。

（好先分两人组，你读我听，再交换角色）学生开始学习朗读，教学时要求要适度，只要学生读准字音，不丢字，不加字，遇到逗号停一下，遇到句号停一停，声音响亮，就可以了。

（四）作业。

把课文《上学去》朗读给爸爸妈妈听。

3.

小学一年级上册语文教学设计 篇三　　《手足口耳目》：教学目标1、认识8个生字，会写“人”“口”“八”“目”4个字。

学习“撇、捺、横折三种笔画。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、激发学生学习汉字的兴趣，养成保护器官的习惯，热爱学习，热爱劳动。

学情分析一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。

重点难点1、能正确书写”人、八、口、目“4个生字，掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

2、了解各种身体器官的作用，教育学生保护器官。

教学过程一、谈话导入1、提问：同学们，我们每个人都有一双小手，你们常用小手干什么？

（学生自由反馈）2、追问：你们在学习和生活中，还经常用到身上的什么器官？

（学生交流）3、揭示课题：今天，我们就一起来认识我们身上的一些器官，看看它们平时都在干什么，又是怎么写的。

（板书课题）2二、图文结合，自主识字（一）认识生字1、学习”人“a、出示”人“的演变过程。

老师讲解：楷体的”人“看起来也像是一个直立的人，左边那一撇是手，右边是腿。

甲骨文里的”人“则像侧面的人形。

同桌互助识记生字”人“。

指名读，小老师领读。

b、老师点拨，说说怎样记住”天“。

（”人“加两横）2、学习”口“a、出示生字”口“及演变过程，学生交流。

b、指名当小老师带读。

c、要求学生给”口“找朋友，进行组词，并试着说一句话。

3、学习”目“a、出示生字”目“及演变过程，请两位学生试读。

（拼一遍，读一遍）b、引导学生仔细观察教材插图，引导学生认出图片上面有一只眼睛。

c、老师讲解象形文字”目“的演变。

d、老师范读，同桌互读。

e、指名读，小老师领读。

4、自学习”手“”耳“”足“学生说说感受，教师范读生字，开火车读联系生活，让学生用”耳“组词。

齐读词语（二）发现规律1、过渡：仔细观察，看一看，汉字和图画有什么关系吗？

我们有什么好办法记住这些字呢？

2、先小组交流，再每组派一个代表在班上交流。

3、老师小结：我们的祖先很聪明，他们根据物体的形状来画图，每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，这些图画就是早的文字，我们今天学的”手、足、口、耳、目“这些字就是由图画变化而来的。

三、指导书写1、出示四个生字卡片：人、八、口、目。

让学生说一说：你认为哪个字难写？

a、出示课件，指名说说难写字的基本笔画和笔顺规则。

b、教师指导书写，学生书空。

“人”和“八”：笔画相同，不同之处：是否封口。

（相机掌握“撇、捺”两种笔画）“目”：和“口”有相似之处（强调“横折”），口中加两笔，但“口”扁而宽，而“目”瘦而长。

c、学生描红、临写，教师巡视。

d、投影展示，师生共同评价。

2、观察字形，发现规律。

教师明确“先横后竖、先撇后捺，先中间后两边、先外后内、先里头后封口，从左到右、从上到下”的笔顺规则3、学生给自己喜欢的字组词。

四、合作学习儿歌1、提出自学要求，学生自读儿歌。

2、学生汇报读儿歌（指名读）你觉得他读得怎么样？

（指名评一评）师小结：我们读儿歌时要把字音读准确、流利，还要注意停顿。

3、学生齐读课文读了儿歌你知道什么了？

4、“手足口目耳”是我们的五件宝，我们要用好它，那你准备用你的五件宝干什么呢？

（出示练习题，指名说话）①我想用手________，________。

②想用________________________。

5、拓展思维训练：小朋友们说得真好，其实，人身上不止这五件宝，还有很多宝呢，你找到了吗？

（鼻子可以帮助我们呼吸到新鲜空气，牙齿可以帮我们嚼东西……）4.

小学一年级上册语文教学设计 篇四　　《静夜思》：教学目标：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。

认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。

在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

教学重点：1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

教学时间：1课时课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。

（主要是字音）4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。

你喜欢怎样读？

（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。

四、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字。

六、课外作业1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。

把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

5.

小学一年级上册语文教学设计 篇五　　《秋娃娃》：教学目标1、认识8个生字，会写4个字；认识基本笔画“”（卧钩）。

2、能正确、流利地朗读课文，在朗读的过程中了解秋天的一些特征，产生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点借助拼音正确、流利地朗读课文，学会8个生字，会写其中4个。

教学难点借助拼音正确、流利地朗读课文，学会8个生字，会写其中4个。

教学方法观察法、导读法、启发式教学法学习方法自主合作探究教学准备生字卡、课件教学课时一课时教学过程一、借助图画，创设情境，引入新课二、初读课文，了解课文大意1、自由读课文，借助拼音认识生字。

2、再次读课文，从中划出生字，借助拼音多读几遍，记住生字。

3、检查生字读音；同桌交换检查，全班订正。

4、采取多种形式读课文，要求读得正确。

5、在正确朗读课文的基础上，说说课文讲了些什么？

三、熟读课文，理解课文内容学生讨论，弄清两个问题：1、秋娃娃给谁写过信？

信的内容是什么？

2、文中说：“写给这，写给那，红叶黄叶都写光”，说明秋娃娃还写过许多信。

那么，你还知道秋娃娃给谁写过信呢？

（进行发散思维的训练，让学生尽量说。）四、巩固生字，指导书写1、打乱顺序，认读生字，注意读准字音。

2、用生字口头自由组词或说话。

3、学生根据自己的实际，找出生字中难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

4、知道书写生字。

发布时间：2025-05-04 18:30:45
来源：学历学位网
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