标题：部编本一年级上册语文《第一单元》教案 内容： 从今年秋季新学期开始，全市小学、初中起始年级，正式使用由教育部直接组织编写的教材。 与以往的教材相比，小学一年级语文识字量要求减少了。 学历学位网整理了部编本一年级上册语文《第一单元》教案，希望对你有帮助! 我上学了教学目标1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。 校园生活的丰富多彩。 2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重点：儿歌《上学歌》教学难点：儿歌《上学歌》教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件教法：培优辅差学法：小组合作课时安排：2课时。 教学过程：第一课时一、谈话导入。 你是哪个国家的人？ 你长大后干什么？ 同桌讨论后教师指名说。 同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。 很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。 播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。 然后初步地认识语文书。 （1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。 （2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？ 你喜欢语文书吗？ 为什么？ 激发他们对语文的兴趣，（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。 （4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，（5）指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。 学生初入学，对学校生活还不了解。 四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。 请同学们看第一幅图：（1）这是什么地方？ （2）画面上有什么人? （3）他们的衣服有什么特点？ （5）请给第一幅图起个名字-------以“我是中国人”为主题。 三、学习《上学歌》：（1）教师带领学生朗读《上学歌》。 （2）多媒体播放，学生欣赏，并引导学生跟唱。 （3）学生分组表演。 教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？ 老师会对小朋友说什么？ 教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。 四、情境演练。 创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。 （1）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。 老师可和同学共同模拟练习。 五、课堂拓展：让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。 （1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……（2）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。 六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。 板书设计：第二课时一、复习导入新课1、指名说说上节课你有什么收获？ 二、同学们会读书的姿势吗？ 请做给老师看一看。 1、教师表扬坐得好的同学。 2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。 他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。 3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。 同桌互相纠正。 教师巡视指导。 4、请坐的好的同学做给大家看。 5、教师表扬坐的好的同学。 6、来到学校后你看到些什么？ 你喜欢什么？ 然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么？ 教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。 7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？ 请做给老师看一看。 8、教师表扬做得好的同学。 9、指导观察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位男同学正在写字。 画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。 她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。 10、请大家按以上要求做，看谁做得好？ 同桌互相纠正。 教师巡视指导。 11、请做得好的同学做给大家看。 12、教师表扬做得好的同学。 三、课堂总结：同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。 板书设计：天地人教学目标：1．会认天地人你我他6个生字。 2．正确、流利地读6个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备：生字卡片，相关的课件。 教法：培优辅差学法：小组合作教学课时：2课时第一课时一、谈话导入从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦! 老师真为你们高兴! 现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧! 二、观察图画，揭示课题1．看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 2．指名读：谁能读读? 你是怎么认识这几个字的? 3．结合具体实例，引导学生理解里。 三、图文结合，学习生字1．图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。 2．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音。 1．学生自由读生字，同桌交流。 2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 3．读一读。 出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 五、认识生字。 1．出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？ 能做什么？ 六、认识田字格，指导书写一1．认识田字格。 述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 七、布置作业1．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。 2、学写本课生字。 第二课时一、巩固生字1．我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 做找朋友游戏。 2．我会记。 你是怎么记住这些字的? 全班交流。 鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 3．我会用。 摘果子说词语或句子。 选生字卡填空。 交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字? 三、指导书写天''人1．观察课本中田字格里的范字。 2．说一说：通过观察，你发现了什么? (引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。 4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。 教师巡视，个别指导。 5．讲评：讲评后，学生继续练写。 四、课堂小结板书设计：课后反思：金木水火土教学目标：1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。 教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教法：培优辅差学法：小组合作教学课时：2课时第一课时一、复习导入二、观察图画，揭示课题1、看图说话。 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。 出示课题一金木水火土。 3、指名读课题：谁能读读课题? 你是怎么认识这几个字的? 4、结合具体实例，引导学生理解里。 三、自读课文，学习生字1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 3、读一读。 出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。 变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟1．把课文读得正确、流利。 个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2．把课文读得有感情、有韵律。 男女生分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课生字六、布置作业1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、学写本课生字。 第二课时一、巩固生字1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的? 全班交流。 鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 3、我会用。 摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文1．全班齐读课文两遍。 2．背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下。 1、观察课本中田字格里的范字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么? (引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。 教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生继续练写。 四、课堂小结五、作业布置板书设计：口耳目教学目标：1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。 认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生热爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。 教法：培优辅差学法：小组合作教学课时：1课时一、图字结合，认识口耳目手足1、看图：图上画的是什么? 2、图字结合;字和图有什么联系? 二、认读生字1、哪些生字你已经认识了? 怎么认识的? 小组互相交流一下。 2、认读生字：(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 (2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 (3)竞赛读。 看谁认得快记得多;你已经认识了多少3、学习新课文。 三、巩固认读1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的? 2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。 哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字日月水火教学目标：1. 学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2. 注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3. 借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。 教学难点：正确书写“禾”和“火”字。 教学准备：生字卡片教法：培优辅差学法：小组合作教学过程：一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀? (太阳)喜欢吗? 太阳与我们人类有着密切的关系。 太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢? 想知道吗? 老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢? 我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。 (出示“日”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗? 这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看? 打开书看看这些生字是怎样变化来的? 二、出示图片，认识事物1. 教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。 2. 小组交流这些事物在那里离，你见过吗? 3. 读一读这些事物的字音。 4. 指名读，其他同学听听读音是否正确? 三、学习生字。 1. 小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 2. 教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 四、了解字义。 1. 这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗? 想想，一会儿说给大家听一听。 2. 你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗? 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错! 五、记忆生字的字形1. #小学一年级# #部编本一年级上册语文《第一单元》教案#：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单! 那你们有什么好办法记住这些字呀? 2. 先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。 3. 请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔? 再写哪笔? 看看是怎样一笔一笔写成的? 伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4. 请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。 5. 请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。 六、课堂小结板书设计：第二课时教学目的：1. 学生正确、规范地书写4个生字。 2. 完成课后练习猜一猜连一连。 教学重、难点：正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。 教学准备：小黑板教法：培优辅差学法：小组合作教学过程：一、复习1. 读不带拼音的生字卡片。 2. 指名读儿歌。 二、书写生字1. #小学一年级# #部编本一年级上册语文《第一单元》教案#：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好! 要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2. 请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。 (书上田格中的字)3. 学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写? (水)请同学说一说占格位置。 4. 学生看老师是怎样写的? 5. 请学生书写田格中的第二个字。 教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 6. 学生评议。 7. 出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。 8. 学生书写“日、月、火”三个字。 9. 学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 10. 如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。 三、巩固练习1. 学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。 2. 教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。 四、课后练习1. 学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。 五、课堂小结对韵歌教学目标：1. 学会3个生字，认识3种笔画。 2. 注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3. 正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点：正确书写3个字。 教学准备：生字卡片，小黑板教法：培优辅差学法：小组合作教学过程：一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 二、读儿歌1. 自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 2. 学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 3. 同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。 4. 指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确? 5. 通过读儿歌，你知道了什么? 借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。 1. 学生读准每个生字的音。 2. 小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 3. 教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4. 巩固生字的读音，做贴字游戏。 教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。 再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。 四、了解字义。 1. 这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗? 想想，一会儿说给大家听一听。 五、记忆生字的字形板书设计：第二课时教学过程：一、复习1. 读不带拼音的生字卡片。 2. 指名读儿歌。 二、书写生字1. 要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2. 请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。 (书上田格中的字)3. 学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写? (水)4. 学生看老师是怎样写的? 5. 请学生书写田格中的第二个字。 教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 6. 学生评议。 三、巩固练习四、课堂小结。 我说你做教材分析有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。 这次口语交际的内容就是“我说你做”。 通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标1. 通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2. 在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 (重点)3. 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 (难点)课前准备提前放置在办公室的一本书。 (教师)课时安排1课时。 教学过程一、创设情境，导入新课师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂! 书竟然落在办公室了! 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取! 师(故作镇静)：好吧! ×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。 )师(故作轻松)：这下好了! 请大家把学习用品准备好! 语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。 )生1：老师，您的作文书取回来啦! (回到座位上坐好)师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快? 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗? 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢? 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了! 我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。 (板书：大声说，让别人听得见。 注意听别人说话。 )设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事? 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。 请大家看看，你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看，摇摇头)师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢? 生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。 生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。 师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。 注意听别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。 )设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。 在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。 三、游戏活动，戏中明理1. 第一轮游戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。 (生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。 )2. 第二轮游戏：同学说，大家做。 生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。 3. 第三轮游戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。 设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。 本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。 实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。 四、活动总结、拓展延伸师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗? 生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。 生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。 现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。 生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。 (师指黑板，全班齐读板书。 )师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊! 设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。 教学反思《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。 根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。 1. 有情境才“能说”。 我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。 本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。 孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。 2. 有氛围才“敢说”。 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。 因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。 而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。 3. 知道重要才“会听”。 一年级的孩子大都不会倾听。 他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。 他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。 要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。 因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。 语文园地一教学目标1. 在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。 (重点)2. 在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。 (难点)3. 正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 (重点)4. 正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。 (难点)5. 和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。 6. 感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。 课前准备1. 带有插图的课件。 (教师)2. “六、七、八、九、十”字卡。 (学生)课时安排1课时。 教学过程一、情境引入，激发兴趣引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多! 今天我们就一起到语文王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，趣味识字1. 引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢? (动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)2. 教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3. 教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4. 小组交流：你从这首小诗中读懂了什么? 5. 汇报交流，教师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。 “一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6. 教师利用课件圈出10个数字，交流识字：(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7. 学生观察教材中的书写内容，交流写字：(1)你会写哪一个生字? 它的笔顺是怎样的? 每一个笔画占田字格的什么位置? 把你观察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好? 好在哪里? (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。 设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。 在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。 三、情境活动，对比差异1. 引言：瞧，天晴了! 汉字王国的居民们在欢迎我们呢! (课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。 )2. 小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗? 3. 汇报交流，教师相机指导学生书空练习。 预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。 一“人”不变，二人为“天”。 “口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。 “田”地中间有交叉的小路。 “日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。 “目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。 4. 巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。 设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。 同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。 四、书写提示，指导规则1. 课件播放动画。 汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。 2. 集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的? 用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。 3. 教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4. 教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的? 5. 教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。 6. 互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。 什么样的书写姿势是标准的呢? 请大家一边做动作，一边说。 7. 学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，后练写。 注意坐姿端正，握好笔。 8. 利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。 9. 教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。 设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。 因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。 五、诵读古诗，日积月累1. 教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。 2. 学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。 3. 小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4. 教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。 5. 想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。 他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面? 6. 课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。 7. 齐声诵读，背诵古诗。 设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。 此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。 六、共同阅读，作业拓展1. 引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢! 2. 课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁? 它们之间发生了什么事? 3. 自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4. 指名朗读，纠正字音。 5. 思考交流：第一次，小兔子为什么不开门? 如果你就是小兔子，你怎样说这段话? 第二次，小兔子为什么开门了? 如果你就是小兔子，你怎样说这段话? 6. 分角色朗读。 7. 讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢? 8. 布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。 设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。 一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。 在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。 教学反思兴趣是好的老师。 为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。 1. 情境示范。 课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。 2. 情境理解。 《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。 学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。 发布时间：2025-04-19 18:52:25 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/12836.html