1、教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣。
（1）情景教学法
直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，给学生带来鲜活、生动的视觉形象感受，让学生在情景中学习，提高课堂教学的效率。
（2）快乐教学法
为了能充分调动学生的求知欲和好奇心，设计唱一唱、画一画、送一送、chant、找不文明行为等活动，使原本枯燥的操练变得充满生机，使学生始终处于兴奋状态，乐学、爱学。
（3）交际法
通过画一画卡片送给好朋友、看录像找不文明行为等活动创设情境，让学生进行生动活泼的语言实践，同时让学生在进一步理解所学语言材料的基础上创造性地运用语言。
（4）任务型教学法
《英语课程标准》指出：教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。本节课我设计了画一画送给好朋友、看录像找不文明行为，对婴儿、男孩、老人、孕妇说……please 和 Don't ……等有意义的任务，让学生在做事情的过程中学习英语，学得有目标，学得有成就感。
2、注重学生过程评价，引入竞争机制辅助
在教学过程中及时对学生的参与态度和参与效果进行适度的鼓励性评价，以利于保护和提高学生主动参与教学的积极性，做到不只关注教学的结果，同时也关注教学的过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，并在此过程中引入了竞争机制。在整个教学过程中，我对表现好的学生进行奖励。如果只奖励个人，涉及面是不够广的。因此，我还进行小组集体的奖励，对做得好的小组，奖励全组成员。这样，在多层次的竞赛活动中就形成了多角度的评价活动。在每个学生之间有竞赛、有评价、有比较、每一个组内每个学生的评价相加就是小组之间的，这样每个小组之间也有竞赛、有评价、有比较。如此就形成了一个多层次的竞赛及多角度的评价网络以及个人、小组的评价体系。在课的后对学生的学习过程进行评价，符合新课标提出的“注重过重评价，促进学生发展”的理念。
3、教师关注学生情感，营造宽松民主氛围。
《英语课程标准》指出：在教学中，教师应尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。我用心去关爱每一个学生，用自己的眼神、手势、表情等与学生进行情感交流，充分调动学生的主动性，同时用夸张、幽默的语言进行教学，使学生始终处于兴奋状态，乐学、爱学。
教学目的：
1、知识目标
①能听懂、会说A/ An/ Some…?以及应答语。
②能听懂、会说a cake, a hamburger, an egg, an ice-cream。
2、技能目标
能使用简短的句子征求对方的意见。
3、情感目标
在教学过程中培养学生学习兴趣，帮助他们树立自信心。
4、学习策略目标
①培养学生积极主动参与学习和大胆开口说英语的习惯。
②培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
5、文化意识目标
英语中可以通过升调来表达征求对方的意见，并从中培养文明礼貌的习惯。
教具准备：
多媒体课件、水果、托盘、笑脸、哭脸等。
教学过程：
Step 1 Warm up
1. Greetings
2. Free talk
Hello, I’m ××. What’s your name? This is… Good morning/ afternoon. Nice to meet you. How are you? Look at his/ her sweater/… Let’s go to the zoo/… Open/ Close the door/…
［设计意图：在课前让学生进行Free talk，复习以前所学的日常交际用语。由于三年级学生刚接触英语，坚持让学生每节课前进行Free talk，利于培养学生用英语进行思维的习惯。］
3、Play a guessing game（“猜测高手组”评选活动）
多媒体课件遮盖物品的局部，只显露物品的部分，T: What’s this/ that? What are these/ those? Ss guess（物品包括: a banana, a watermelon, a pear, a peach, an apple, an orange, a mango, a pineapple, a glass of milk, a hamburger, an ice-cream, a cup of tea, a cake, an egg, a glass of juice, a cup of coffee）。
(1)教师示范一幅单数图，一幅复数图，强调What’s this和What are these以及What’s that 和What are those的区别。
(2)Groups work.
(3) Show.小组活动成果展示并评价。
［设计意图：教师让学生在上课前，复习所学的水果类、食品类和饮料类单词，一方面可以复习以前所学的词汇，另一方面为本课的对话教学作了很好的铺垫。教师还打破了一般常规，不只是复习了本单元的食品类和饮料类单词，还有目的地复习了Unit 3所学的水果类单词。在Play a guessing game的过程中，进行小组竞赛并进行形成性评价，评选“猜测高手组”。］
Step 2 Presentation
1、Teach: Yes, please./ No, thanks. / No, thank you.
(1)教师出示水果托盘，T: A/ An/ Some…?学生说出Yes后，教师再引导学生说出Yes, please。
(2)教师出示坏苹果等，T: A/ An/ Some…?学生说出No后，教师再引导学生说出No, thanks或No, thank you。
［设计意图：教师从学生熟悉的水果入手，并创新从答句开始教学，打破了先教问句再教答句的教学模式。在教授否定回答No, thanks和No, thank you时用坏苹果等，形象生动，易于理解。］
2、Teach: A/ An/ Some…?（“幸运小天使”评选活动）
(1)多媒体出示水果、食品、饮料的单复数图，T: Guess, What do I like?让学生用A/ An/ Some…?询问。
询问后，多媒体显示 或 ，教师相机回答Yes, please.或No, thanks或No, thank you.教师对猜对的学生奖励一颗星并评选为“幸运小天使”。
(2)师生示范A glass of juice?让学生组词，如：a glass of apple/ orange/ pear/ peach…juice。
［设计意图：此环节让学生用A glass of－juice组词，即可以增加学生的词汇量，又培养了学生的发散思维能力以及用英语进行思维的良好习惯。］
(3) Groups work.
(4) Action.
［设计意图：为操练问句，设计了一个guessing game的游戏，并给猜对的学生一颗星作为奖励，使得游戏更有挑战性和趣味性。教师的爱好本身就是学生很感兴趣的话题，再加上给猜对的学生设计了一个“幸运小天使奖”，就使得这个游戏更加魅力四射，并融入小组评价的结果。］
Step 3 Consolidation
1、Listen to the tape and imitate.
(1) Listen to the tape.
(2) Listen to the tape and repeat.
(3) Look at the book, listen to the tape and repeat.
［设计意图：第一遍只听录音让学生感受纯正地道的语音语调并训练学生的听力，第二遍听录音并重复，进一步感受纯正地道的语音语调并进行模仿让优秀生先重复后，再全班重复，既给优秀生表现的机会，又给后进生再学习的机会。第三遍边看书边听录音重复，在上述目的基础上，进一步培养学生对单词的整体认读能力，为今后的英语学习打下良好的基础。］
(4) Have a match（“超级模仿秀”评选活动）
教师指名学生进行朗读比赛，评选“超级模仿秀”。
2、总结
多媒体演示
你问对方想不想吃或喝某种东西时，可以说：
A…? An…? A glass of…?
对方想要，可以说：
Yes, please.
对方不想要，可以说：
No, thanks.
No, thank you.
［设计意图：教育心理学研究表明，课堂及时回忆要比六小时以后回忆的效率高出四倍。因此，在新授结束后，及时帮助学生进行归纳总结，提高课堂教学效率。通过此环节，让学生非常确切地知道A/ An/ Some…? Yes, please. No, thanks. No, thank you的适用语境和情景，并知道如何运用。尤其是辅以____和_____，使得更加童趣盎然，颇具新意。］
3、Play a game（“幸运摘星小能手”评选活动）
多媒体演示多种物品
(1)师生示范。T: A/ An/ Some…? S1: Yes, please./ No, thanks./No, thank you.当学生说Yes, please时，教师点击鼠标，出现一颗、两颗或三颗星。
(2) Groups work.
(3) Show.
［设计意图：“幸运摘星小能手”的小组活动成果汇报时，当一生询问另一生A/ An/ Some…？另一生用Yes, please表示想要时，教师点击鼠标出现一颗、两颗或三颗星。当此生选中的物品为三颗星时，教师将此生誉为“幸运摘星小能手”称号。学生为了得到这种荣誉称号在小组活动时都积极参与，为赢得这个称号而发奋努力，起到了很好的调控作用。］
4、Do a survey（“十佳小记者”评选活动）
教师发一张许多物品图及 的练习纸。
(1)师生示范。用A/ An/ Some…？Yes, please. No, thanks. No, thank you询问对方喜好。
(2) Pair work.
(3) Show.
前十名学生将调查表贴在黑板上并被评为“十佳小记者”。
(4)实物投影一生的练习纸，全班问此生A/ An/ some…？此生根据 和 回答Yes, please.或No, thanks. / No, thank you。
［设计意图：《英语课程标准》指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是一种真实调查，主要是沟通真实信息，是任务型的教学途径之一，能给学生带来交流上的成就感，学生乐于接受。］
5、Shopping（“购物高手”评选活动）
(1)多媒体出示六颗星星，T: There’re many stars. Which number do you like?
(2)每小组选一种，包括文具类、服装类、水果类、玩具类、食品类、用品类，让学生用A/An/ Some…? Yes, please. No, thanks. No, thank you互相询问。
(3) Groups work.
限定3分钟，看谁购物多，评选为“购物高手”。
(4)Action.
［设计意图：《英语课程标准》指出：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。学生以小组为单位，针对文具类、服装类、水果类、玩具类、食品类和用品类单词，结合重点句型A/ An/ some…？Yes, please. No, thanks. No, thank you，让学生完成任务。任务完成好的同学获得“购物高手”荣誉称号。］
Step 4 Homework
1、Listen to the tape and repeat of“Learn to say”.
2、Action of“Learn to say”.
3、预习C. Look and say.
4、Make a dialogue with your friends or family。
［设计意图：作业是促使学生加深对所学知识的理解和巩固的重要环节。给学生四项作业，让学生任选其中的三项做，给学生一个选择的机会，而且课外作业给学生创设了一个用所学知识与其他同学、朋友及家人交流的机会，达到学以致用的目的。这样的作业，使不同层次的学生都有表现自己的机会，每个人都能体会到成功的喜悦。］
附板书设计：
Unit 10 Thank you
A Lean to say
A: A…? B: Yes, please.
An…? No, thanks.
Some…? No, thank you.